赛教融合，以赛促教

欧阳晓露　刘香菊

摘 要：近几年来，浙江省瑞安市汀田第三中学（以下简称我校）学生每年都获得了参加全国工业分析与检验技能大赛的资格，历经几次比赛，该校师生不仅获得了优异的成绩，同时也学习了许多宝贵的经验。这些经验的获得，让文章作者对分析技能的训练有了更深的了解，同时也扎实了自己的专业知识和教学能力。文章作者以比赛为契机，不断总结与反思，并利用比赛的所看所学，进一步与该校“分析化学一体化”课程改革融合，为分析化学课程的教学指明了方向，提高了学生学习的积极性和技能操作的规范性。

关键词：工业分析与检验技能大赛;课程改革;分析化学一体化

一、引言

分析化学技术是我校药品食品专业学生必须掌握的基础核心技能，同时也是从事检验行业的必备技能。为了提高学生的这项技能，这几年来，我校教师一直致力于“分析化学”课程的一体化改革。在大家通力合作下，我们取得了不俗的成绩：创新了教育教学模式，采用了任务引领、项目驱动的学习方法;撰写了适合我校学生实际情况的一体化教学的校本教材和核心能力手册;开发了原理动画、操作视频、仿真软件等一系列的数字化教学资源，利用数字化教育平台，进行了线上线下的混合式教学，极大地提高了学生的学习兴趣。一体化课程改革后，我们的学生在专业知识和技能操作上有不少进步，但是与岗位实际需求相比，还存在很大的差距。近两年来，我们以工业分析与检验比赛训练培训为契机，重新开始审视“分析化学一体化”课程的教学，希望建立以职业技能大赛为导向的教学模式，赛教融合，以赛促教，促进分析化学课程的进一步改革。

二、我校“分析化学一体化”课程教学中存在的问题

几年前，我校对“分析化学”课程进行了一体化课程教学改革，结合药品食品检验专业的核心要求，创造了新教学模式、改革了教学方法、丰富了教学资源，但是在课程的授课过程中，出现了许多新的问题，使一体化课程无法顺利地开展。

（1）学生学习的自主性不强，无法实现真正的一体化。由于中职学生学习基础差，行为习惯差，虽然我们创新了教学方法，一定程度上提升了学生学习的积极性，但由于学生理论知识的匮乏，只能简单地模仿操作，无法真正独立操作。学生学习的难度大，自主性不高，无法达到预设的教学目标。

（2）实验操作不规范。分析化学的实验过程复杂烦琐，完成一个实验项目往往要耗费很多时间，用到多种技能操作。学生在学习时缺乏学习的耐性，急于求成，胡乱操作，不注重实验细节，忽略操作的规范性。

（3）实验数据不准确。规范操作是获取科学结果的前提，操作不规范直接导致的结果就是实验数据不准确。而根据原有的课程目标，更强调让学生能通过分组按时完成实验任务，对每个独立的实验项目流程尤为看重，对数据准确性的要求欠缺。

（4）忽略对学生心理素质的培养。在平时教学中学生是以小组为单位完成任务的，教学的重点放在了培养学生的独立思考和团队合作意识。但平时授课考核这一块抓得不严，通常学生完成了实验任务，便可以获得合格的结果。学生在考试或竞赛时便容易出现心理滑坡的现象，结果无法发挥自己的正常水平。

三、以职业大赛为导向促进“分析化学一体化”课程改革的策略

（1）利用技能竞赛理论题库，努力巩固学生的基础理论知识，增强学生学习的自主性。鉴于学生学习难度大、学习的自主性不强这一问题，我们可以利用工业分析与检验技能大赛中的理论题，以及信息化教学平台，让学生可以利用碎片化的时间反复进行练习和测验，一方面教师可以根据题库的题目提炼出基础知识点，给学生进行讲解强化;另一方面受大赛中仿真软件操作的启发，我校购买了几种常见分析仪器的仿真软件，软件里有大量的原理动画、操作视频、设备图片可供学生反复观看和训练。教师可以将这些资源应用于“分析化学一体化”课程的教学中，这解决了以往教学中学生难理解、教师难指导、设备易损坏的难题。

（2）将大赛赛项内容转化为课程内容，帮助师生提升实践技能。我校具有企业工作经历的教师数量极少，绝大多数教师刚从学校毕业就走上了职教岗位，技能素质极其偏低。教师技能素质的缺乏，会制约教学质量的提升，难以培养出符合用人单位需要的技能人才[1]。

全国工业分析与检验大赛实操考核主要考查学生称量、配液、移液、滴定等基本操作的规范性以及实验结果的精密度和准确度。而这些要求也是药品食品检验专业学生的必备技能，将大赛赛项内容转化为课程内容，把评分细则移植课堂评价中，可以大大提高师生的技能操作水平。

把大赛规程的标准和体系融入实训教学体系中，学校可以更好地培养社会所需要的高水平专业人才，使学生更加成熟、自信地应对今后的工作和生活，更加适应社会这个大舞台[2]。

（3）将全国工业分析与检验大赛的内容和要求引入校级技能比赛中，增大技能大赛在本校师生中的影响范围。自2008年以来，全国职业院校技能大赛已基本形成了校赛、省（地市）赛、国赛的三级大赛机制，成为弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣社会风尚和精益求精敬业风气的重要载体。大赛将进一步对接教学标准，注重专业核心技术技能考核，切实贯彻以赛促教、以赛促学、以赛促改的理念;进一步突出竞赛的普惠性，扩大专业覆盖面，让更多的学生参与比赛;进一步完善工作制度，提高比赛规范化、科学化水平[3]。

结合融入“分析化学一体化”课程中的药品食品检验相关项目，参照全国工业分析与检验大赛的比赛模块和要求制订本校的技能比赛内容。通过设定授课内容、集中培训教师、统一评比要求的方式，将规范的实验操作技术和数据记录、处理要求传递更多的学生，从而提高学生在以后就业中的核心竞争力。在化学检验的操作过程中，应着重培养学生“精确定量”的意识，这才是分析化学实验的精华所在[4]。

四、結语

在已有的一体化课程改革中融入全国工业分析与检验大赛的相关内容和经验，可以充分开发教学资源，完善教学内容，推动课程改革，提高学生对理论知识的掌握程度，增强学生的动手能力，提高学生的综合水平。

参考文献：

[1]汤国明，许茵，黄旭升.技能大赛对职业院校师资能力提升的影响研究——结合对中高职教师的问卷调查[J].职业教育研究，2018（12）：69-73.

[2]于连福.浅谈技能大赛对实践教学的促进作用[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）.

[3]谢俐.奋力推进新时代职业教育实现高质量发展[J].中国职业技术教育，2018（19）：25-28.

[4]潘迪.以化学检验技能大赛促进《分析化学实验》课程改革探析[J].淮北职业技术学院学报，2014（3）：33-34.

作者简介：欧阳晓露（1986—），女，讲师，本科，教师，研究方向：中职分析化学、药物分析课程的改革;

刘香菊（1987—），女，讲师，硕士，教师，研究方向：中职仪器分析课程的教学改革。