高校影视后期制作课程的有效探讨

陈雅清

[摘       要]在数字技术迅猛发展的背景下，影视制作行业越发重视后期视频制作，促使许多高校都争相开设了相应的课程，强化课程的专项教学研讨意义重大。立足于高校影视后期课程教学，重点就项目教学法的应用可行性及要点进行了探讨，希望为相关教学提供一些新的思路。

[关  键  词]高校;影视后期制作;教学方法

随着社会上影视后期制作领域人才缺口不断加大，当下国内许多高校的影视类专业都专门开设了影视后期制作课程，但是在当下这些课程教学中常常过于侧重制作软件使用方法的传授，却忽视了实用工作技能的培养，以至于影响了课程教学的效果。在这样的背景下，如何才能有效提升高校影视后期制作教学的实效性值得深入探讨。

一、项目教学法在影视后期制作教学中应用的可行性

影视后期制作课程的主要教学目的是要使高校学生掌握后期影片剪辑等操作能力，对学生处理实际问题的动手操作能力具有较高要求，所以单纯依靠理论讲授的授课模式是不可取的。而项目教学法作为一种侧重学生自主动手操作的学习方式，非常适宜提升学生的动手操作能力以及解决实际问题的能力，且可以促使他们在动手过程中自主地建构有关影视后期制作方面的知识框架，极大地提升了课程教学的有效性。由此可见，在影视后期制作教学中引入项目教学法具有其可行性。

二、项目教学法在影视后期制作教学中应用的要点

1.确定项目任务。授课教师需要密切关注影视制作市场上新兴的一些最新的视频后期制作理念、方法和技术，并将它们融入恰当的教学项目任务中。在项目任务确定期间，教师要确保项目任务的明确性和清晰性，避免任務模糊而影响学生的项目完成质量。例如，在“三维特效”部分知识授课中，教师可以将该部分知识进行分解，划分成若干具体的任务，如“立体金属字制作”任务、“3D图像设计”任务等，引导学生通过完成不同的项目后可以顺利地掌握三维特效的一些制作方法。然后教师可以鼓励和引导学生大胆发挥自己的想象力，利用刚才自己所学的三维特效制作方法制作出自己的作品，并让大家比一比看看谁的作品做得最好。通过该种项目任务留置方式，可以确保学生充分明确自己的学习任务，也有利于激发他们的想象力与创造力。

2.制定项目要求。项目要求的合理性也非常关键，这主要是由于过低难度或过高难度都会对学生完成任务的兴趣产生影响，所以授课教师需要在明确项目任务的基础上，结合实际的工作岗位、工作要求等为学生制定一些层次不同的项目要求，以此促进学生可以综合利用所学的知识逐步提升他们的动手操作能力。例如，针对软件操作能力水平偏低的学生，可以为他们设定一些基本的简单操作项目，不能为他们设置难度过大的综合项目任务;针对那些能力比较强的学生，可以为他们设计一些不限定作品内容及项目设计方式的综合项目，引导学生大胆地发挥自己的想象力去进行创作。如此一来，就可以满足不同层次学生的学习需求，从而可以逐步提升他们的学习能力。

3.贯彻落实项目。在上述两步教学后，教师可以引导学生完成有关的项目任务，具体就是引导学生在充分掌握本次项目任务的内容与要求后，详细地设计自己的项目完成流程及方案，最后以小组分工的方式设计影视后期制作作品。在这个项目贯彻落实环节当中，教师要切实注意引导学生详细地记录下自己任务完成的具体步骤，以便后续点评他们项目完成情况的时候可以做到有的放矢。此外，在实际的项目落实环节，教师可以穿插着为学生讲解一些相关知识点，如音频编辑、视频编辑以及各种软件插件的使用方法等。

4.及时评估项目。在全体学生完成高校影视后期制作任务后，教师要组织学生及时开展项目点评与总结，具体可以采取学生自评、小组成员互评等评价方式，找出各个学习小组完成影视后期制作任务期间的优点与不足，从而使他们可以发现自己的设计问题并及时加以解决，最终可以借助这个实践任务的完成提升他们的动手实践操作能力。例如，通过采取咨询讨论或资料查询等方式，及时纠正学生在完成项目任务过程中存在的设计偏差等情况。

总之，项目教学法作为一种侧重实践操作的教学法，可以有效提升应后期制作教学的有效性。但是在实际的落实中，需要立足于课程教学目标以及学生的实际学习情况，严格按照“确定项目任务、制定项目要求、贯彻落实项目、及时评估项目”的基本流程开展项目教学，从而有效利用项目教学法提升影视后期制作教学的效果。

参考文献：

[1] 郭璇.基于高校影视后期制作类课程的实践教学改革初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（10）：135-136.

[2] 曾珠，肖兰.项目教学法在影视后期制作教学中的应用探析[J].视听，2017（12）：224-225.

作者简介：陈雅清，女，1981年8月，广东省江门市人，本科工学士，助教，计算机应用技术数字媒体方向。

作者单位：广东南方职业学院