“走进秋天”习作教学实录及评析

范锦飘 严考全

一、课前准备，出示图片——看秋天

师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一组图片。认真欣赏，并记住图片上所配的文字，等下说说你的感受。记住了吗？

生：记住了。

（课件出示一幅幅秋景的图片，配上理查德·克莱德曼的《秋日私语》钢琴音乐，引导学生观察秋天的美景。）

【点评：一曲优美抒情的《秋日私语》，再配合一幅幅秋景的美丽图片，引导学生去欣赏秋天的景色，让学生仿佛置身在秋天的美景当中，激发学生的学习兴趣，让学生乐于表达。】

二、借助图片，提取积累——读秋天

师：刚才我们看了那么多秋天的图片，你发现这些图片里面藏了哪些词语吗？

师：同学们表现得真活跃，这么多人举手，小手都举得高高的。好，请你来说——

生：天高云淡、瓜果飘香。

师：记得真牢啊！你呢？你记住了哪个词语？

生：层林尽染、秋高气爽。

师：你也很认真地去观察去记了。还有你，你也来说说吧——

生：金秋时节、硕果累累……

师：看来同学们都观察得很仔细，把这些词语都记下来了，表扬一下自己。

（生鼓掌）

（一）词语里的秋天

师：那就请同学们一起来读读这些四字词语吧——

（课件出示关于秋天的四字词语，学生齐读。）

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

五谷丰登 瓜果飘香 红叶似火 大雁南飞

一叶知秋 层林尽染 丹桂飘香 硕果累累

师：你们把这些词语都记住了吗？

生：记住了。

（二）古诗里的秋天

师：除了这些四字词语是写秋天的，也有很多诗句是写秋天的呢，请看——

（课件出示诗句，学生齐读。）

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

空山新雨后，天气晚来秋。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

师：读着这些诗句，我们仿佛也感受到了古人在清冷秋天里的那份诗情，原来，古诗里的秋天是那么的美。

（三）课文里的秋天

师：还有，我们学过的课文里面，也有描写秋天的优美文字，我们一起来读读——

（课件出示句子，学生齐读。）

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

——《秋天的图画》

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

——《秋天的雨》

【点评：通过本环节的教学，让学生回忆和学习有关秋天的四字词语、诗句、课文等，激起学生对秋天美丽景色的向往之情，积累词句，为写秋天打下基础，有利于丰富学生的词汇。】

三、想象图片，归纳概括——贊秋天

师：刚才，我们看到了这么多秋天的图片，秋天给你留下了什么印象？谁能够完成这个填空？

（课件出示）

——秋天真是一个（           ）的季节。

师：想好了吗？好，请你来说——

生：秋天真是一个美丽的季节。

师：请你也来说说——

生：秋天真是一个瓜果飘香的季节。

师：刚刚学过的四字词语，马上就用上了，活学活用，真好。那位同学，请你来说——

生：秋天真是一个丰收的季节。

师：哦，你看到的是硕果累累丰收的景象。请你也来说说——

生：秋天真是一个五彩缤纷的季节。

……

师：原来，秋天还有这么多的标签啊，你们用词可真丰富。给你们点一个赞。

【点评：本环节教学，借助图片想象，让学生对秋天有一个整体的把握，通过赞美秋天，打开学生写作的思路。】

四、观察图画，练习表达——说秋天

师：那么，你们在哪里看到了秋天的景象？

师：这么多同学举手，看来同学们都走进了秋天里。请你来说——

生：我在田野里看到了秋天。

师：你在田野看到了秋天的什么景象？

生：丰收的景象。

师：待会儿就请你把这种丰收的景象写出来，好吗？

生：好。

师：你还在哪里看到了秋天的景象？请你来说——

生：我在果园里看到了秋天的景象。

师：果园里的秋天是怎样的？能用一个词语来形容吗？

生：瓜果飘香。

师：还可以用硕果累累。

师：那位同学，请你来说——

生：我在树林里看到了秋天的景象。

师：树林里的景象是——

生：有的叶子变红了，有的变黄了，五彩缤纷的。

师：好一个五彩缤纷，你真会形容啊。

生：我在公园里看到了秋天的景象，公园里的菊花都开了，美丽的菊花好像在秋雨里频频点头。

师：你不仅看到了秋天，还加入了自己的想象，用上了课文中积累的句子，真不错。

师：是啊，同学们，秋天走进了“田野里”，走进了“树林里”，走进了“果园里”，走进了“公园里”……（板书：树林、田野、果园、公园）

师：接着，就让我们一起走进这些地方，看看秋天到底是怎样的吧。

（出示图片一：树林里）

师：谁来说说，你看到了什么？

生1：我看到树叶变红了，地下铺满了红红的落叶。

生2：我看到树叶飘落下来了。

师：老师这里有个要求：就是要把秋天的美说出来，看谁把秋天说得最美？老师就给他颁一个“美丽大使”的大奖。

师：应该要怎样把秋天的美说出来呢？大家可以回忆一下之前学过的课文。刚才我们读过的那些课文中描写秋天的句子，写得那么美，作者是用什么方法来写的？

（课件再次出示课文描写秋天的句子）

生：用了比喻和拟人的手法来写的。

师：是啊，我们在写秋天的时候，要把秋天的美写出来，最好能加上你的想象，可以用上比喻和拟人的修辞手法，这样才能把秋天的美更好地表现出来，写得更生动、更具体形象。明白了吗？

生：明白。

师：好，这位同学，现在你能把你刚才说的话换一种方式来说吗？把它说得更生动形象一些。

生：秋天走进了树林里，枫叶变红了，从树上飘落下来，好像给地面铺上了一层红地毯。

师：这样一修改，加上了你的想象，你把秋天描绘得真美。请那位同学，也来说说——

生：秋天走进了树林里，银杏叶都变黄了，像一把把小扇子，地上满是黄色的银杏叶，好像给大地铺了一层金黄的地毯。

师：你们觉得他说得怎么样？谁来评价一下？请你——

生：他用了比喻的方法把秋天的美写得很生动。

师：他说得好，你也评得很好。还有谁来说？请你——

生：秋天走進了树林里，树林里五彩缤纷，枫叶像一个个红红的手掌，银杏叶像一把把黄色的小扇子，还有紫色的树叶、绿色的树叶……美丽极了。

师：谁来说说，他说得怎么样？

生：很好，他把枫叶想象成手掌，把银杏叶想象成扇子。

师：你评得很好，他也说得很好。（面向前一位学生）你真会观察，说得非常形象生动，你也是“美丽大使”。

生：秋天走进了树林里，好像走进了一个童话世界一样，到处是五颜六色的叶子。枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽;银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

师：你们觉得他说得怎么样？

生：很好，很会用比喻句。

师：是啊，你还用上了课文中积累的句子，把秋天想象得真美，你也是“美丽大使”。

师：真不错，看来，同学们都学会了怎样去把秋天的美说出来，那就是要加上自己的想象，用上恰当的修辞手法来描绘秋天。接下来，请同学继续观察图片，思考几分钟，然后在小组中交流讨论，试着在小组内说出秋天的美来。

（出示田野、果园、花园、公园的图片）

（学生思考，在小组内交流讨论，练习表达。）

（学生汇报。）

师：哪一个小组的同学能来说说你观察到的图片？谁能把秋天的美说出来？

生：秋天走进了田野里，田野里金黄一片，稻谷弯下了腰，好像在向人们点头呢。一阵风吹过，田野里就翻起了阵阵波浪，好像金黄色的海洋。

师：谁来评评，他说得怎么样？

生：他用了拟人和比喻的手法来说，说得很生动具体。

师：是的，你的想象力真丰富，老师给你颁发一个“美丽大使”奖。

生：秋天走进了花园里，花园里的菊花开了，非常鲜艳，红的像火，粉的像霞，黄的像金，白的像雪。

师：谁来评评他说得怎么样？

生：他用了排比和比喻的手法把菊花的五彩缤纷都描绘出来了。

师：他说得好，你评得也好。老师也给他颁发一个“美丽大使”奖。

生：秋天走进了果园里，果园里的橘子、柿子你挤我碰，像挂满了小灯笼;苹果红红的，好像小姑娘害羞的脸;葡萄熟了，像一串串紫水晶。

师：你把果园描绘得栩栩如生，真是硕果累累的景象啊。你也可以得到“美丽大使”奖。

生1：秋天走进了公园里，公园里的小草都变黄了，草地像一张黄绿色的地毯。

生2：秋天走进了公园里。秋天天高气爽，有很多人在公园的广场上放风筝，天空中飘着许许多多的风筝，有燕子，有老鹰，有蝴蝶，有蜈蚣……

师：你把秋天描绘得如此招人喜爱，惹得大家都想去放风筝呢！你也是“美丽大使”。

【点评：本环节教学，让学生借助图片和想象，说秋天的景物，同时渗透表达的方法，让学生用上恰当的修辞手法，把秋天说具体、说生动。鼓励学生积极发言，多给学生表达的机会，把秋天的美说出来。让学生有话可说，乐于表达。同时，老师又给予了适当的指导，让学生表达得更好。】

五、选择图片，自由表达——写秋天

师：刚才，同学们都把秋天的美说出来了。那么，你们会不会写呢？接下来，请同学们拿出作文纸，把秋天的美通过你的笔写出来吧。注意，写的时候，每写一个地方就分一段，并且用上“秋天走进了……”来开头。

（学生练笔写作，师巡视。）

【点评：本环节的教学，在前面让学生欣赏图片、充分练说的基础上，指导学生把看到的、想象到的写下来。在老师指导的基础上，学生能把秋天写出来，写具体，写生动，写形象。】

【总评】

秋天是美丽的，也是可见可闻可感的。但是，由于学生生活在校园里，对自然的景物接触得比较少。因此，要他们把所见到的秋天的景象详细地描绘出来。而且写出秋天的美丽，还是有一定难度的。但是，在范老师的引导下，学生学得轻松，通过观察和体验练习表达，把秋天的美写了出来。

这节课，范老师分成五个环节进行教学，即看秋天、读秋天、赞秋天、说秋天、写秋天。这五个环节环环相扣，层层递进，使整节课的教学形成一个完整的指导过程，体现习作指导的有效性。

范老师能从兴趣入手去指导学生写作，教者借助了一些图片的帮助，唤起儿童对秋天的认知和感受，激发起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教者充分利用图片创设情境，使学生仿佛走进了美丽的秋景里，置身其中，自然有感而发，从而激发了学生表达的欲望，让学生有话可说，有内容可写。

在读秋天的环节，范老师带着学生先学习有关秋天的四字词语和诗句，回忆描写秋天的课文，既增强了学生的语言积累，又使学生通过文字感受到了秋天的美，感受到作家笔下的秋天是如此迷人，为学生习作打下了良好的基础。

在这节课上，老师重点是指导学生如何把观察到的秋景写下来。一开始，学生表达得很平淡，也不够详细。课上，范老师能够带着学生仔细地观察图片，抓住图片上的内容引导学生去练习表达，并且引导学生发挥想象，思考如何把观察到的秋景表达得更加生动、更美，怎样才能通过你的描述打动读者。老师教给了学生习作的方法，那就是用上恰当的修辞手法，把秋景的美描绘出来。

在指导的过程中，范老师还非常注重师生评价、生生评价。每个问题的解答，都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性，整个课堂非常活跃。

这节课，老师不仅解决了“写什么”的问题，而且解决了“怎么写”的问题。写什么，就是把观察到的图片上的景物描绘出来;怎么写，就是通过恰当的修辞手法，把秋天的美表现出来。在指导的过程中，老师充分发挥了学生学习的自主性，启发学生去思考，发挥想象。孩子们就是这样边想象边表达，把秋天的美景用生动的语言向大家描绘出来的，从而达到了习作指导的效果。在教给了学生方法之后，老师完全放手让学生进行自主合作学习，把观察到的其他图片也通过想象，生动地描绘出来。这样的教学，有扶有放，学的过程扎实有效，充分尊重了学生的主体性。

总之，范老师在这节习作课上充分贯彻了课标的精神：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

当然，教学是不完美的艺术。我们也要看到这节课存在的一些不足之处，例如，老师在教给学习习作方法的时候还可以更多样化一些，包括如何运用中心句进行构段，如何学会仔细地观察等，希望在以后的教学中能够改进。