“走进秋天”习作教学实录及评析

2019-08-27 04:13范锦飘严考全
新作文·小学作文创新教学 2019年6期
关键词:景象词语想象

范锦飘 严考全

一、课前准备,出示图片——看秋天

师:同学们,上课之前,老师想请大家欣赏一组图片。认真欣赏,并记住图片上所配的文字,等下说说你的感受。记住了吗?

生:记住了。

(课件出示一幅幅秋景的图片,配上理查德·克莱德曼的《秋日私语》钢琴音乐,引导学生观察秋天的美景。)

【点评:一曲优美抒情的《秋日私语》,再配合一幅幅秋景的美丽图片,引导学生去欣赏秋天的景色,让学生仿佛置身在秋天的美景当中,激发学生的学习兴趣,让学生乐于表达。】

二、借助图片,提取积累——读秋天

师:刚才我们看了那么多秋天的图片,你发现这些图片里面藏了哪些词语吗?

师:同学们表现得真活跃,这么多人举手,小手都举得高高的。好,请你来说——

生:天高云淡、瓜果飘香。

师:记得真牢啊!你呢?你记住了哪个词语?

生:层林尽染、秋高气爽。

师:你也很认真地去观察去记了。还有你,你也来说说吧——

生:金秋时节、硕果累累……

师:看来同学们都观察得很仔细,把这些词语都记下来了,表扬一下自己。

(生鼓掌)

(一)词语里的秋天

师:那就请同学们一起来读读这些四字词语吧——

(课件出示关于秋天的四字词语,学生齐读。)

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

五谷丰登 瓜果飘香 红叶似火 大雁南飞

一叶知秋 层林尽染 丹桂飘香 硕果累累

师:你们把这些词语都记住了吗?

生:记住了。

(二)古诗里的秋天

师:除了这些四字词语是写秋天的,也有很多诗句是写秋天的呢,请看——

(课件出示诗句,学生齐读。)

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

空山新雨后,天气晚来秋。

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

师:读着这些诗句,我们仿佛也感受到了古人在清冷秋天里的那份诗情,原来,古诗里的秋天是那么的美。

(三)课文里的秋天

师:还有,我们学过的课文里面,也有描写秋天的优美文字,我们一起来读读——

(课件出示句子,学生齐读。)

梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

——《秋天的图画》

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

——《秋天的雨》

【点评:通过本环节的教学,让学生回忆和学习有关秋天的四字词语、诗句、课文等,激起学生对秋天美丽景色的向往之情,积累词句,为写秋天打下基础,有利于丰富学生的词汇。】

三、想象图片,归纳概括——贊秋天

师:刚才,我们看到了这么多秋天的图片,秋天给你留下了什么印象?谁能够完成这个填空?

(课件出示)

——秋天真是一个(           )的季节。

师:想好了吗?好,请你来说——

生:秋天真是一个美丽的季节。

师:请你也来说说——

生:秋天真是一个瓜果飘香的季节。

师:刚刚学过的四字词语,马上就用上了,活学活用,真好。那位同学,请你来说——

生:秋天真是一个丰收的季节。

师:哦,你看到的是硕果累累丰收的景象。请你也来说说——

生:秋天真是一个五彩缤纷的季节。

……

师:原来,秋天还有这么多的标签啊,你们用词可真丰富。给你们点一个赞。

【点评:本环节教学,借助图片想象,让学生对秋天有一个整体的把握,通过赞美秋天,打开学生写作的思路。】

四、观察图画,练习表达——说秋天

师:那么,你们在哪里看到了秋天的景象?

师:这么多同学举手,看来同学们都走进了秋天里。请你来说——

生:我在田野里看到了秋天。

师:你在田野看到了秋天的什么景象?

生:丰收的景象。

师:待会儿就请你把这种丰收的景象写出来,好吗?

生:好。

师:你还在哪里看到了秋天的景象?请你来说——

生:我在果园里看到了秋天的景象。

师:果园里的秋天是怎样的?能用一个词语来形容吗?

生:瓜果飘香。

师:还可以用硕果累累。

师:那位同学,请你来说——

生:我在树林里看到了秋天的景象。

师:树林里的景象是——

生:有的叶子变红了,有的变黄了,五彩缤纷的。

师:好一个五彩缤纷,你真会形容啊。

生:我在公园里看到了秋天的景象,公园里的菊花都开了,美丽的菊花好像在秋雨里频频点头。

师:你不仅看到了秋天,还加入了自己的想象,用上了课文中积累的句子,真不错。

师:是啊,同学们,秋天走进了“田野里”,走进了“树林里”,走进了“果园里”,走进了“公园里”……(板书:树林、田野、果园、公园)

师:接着,就让我们一起走进这些地方,看看秋天到底是怎样的吧。

(出示图片一:树林里)

师:谁来说说,你看到了什么?

生1:我看到树叶变红了,地下铺满了红红的落叶。

生2:我看到树叶飘落下来了。

师:老师这里有个要求:就是要把秋天的美说出来,看谁把秋天说得最美?老师就给他颁一个“美丽大使”的大奖。

师:应该要怎样把秋天的美说出来呢?大家可以回忆一下之前学过的课文。刚才我们读过的那些课文中描写秋天的句子,写得那么美,作者是用什么方法来写的?

(课件再次出示课文描写秋天的句子)

生:用了比喻和拟人的手法来写的。

师:是啊,我们在写秋天的时候,要把秋天的美写出来,最好能加上你的想象,可以用上比喻和拟人的修辞手法,这样才能把秋天的美更好地表现出来,写得更生动、更具体形象。明白了吗?

生:明白。

师:好,这位同学,现在你能把你刚才说的话换一种方式来说吗?把它说得更生动形象一些。

生:秋天走进了树林里,枫叶变红了,从树上飘落下来,好像给地面铺上了一层红地毯。

师:这样一修改,加上了你的想象,你把秋天描绘得真美。请那位同学,也来说说——

生:秋天走进了树林里,银杏叶都变黄了,像一把把小扇子,地上满是黄色的银杏叶,好像给大地铺了一层金黄的地毯。

师:你们觉得他说得怎么样?谁来评价一下?请你——

生:他用了比喻的方法把秋天的美写得很生动。

师:他说得好,你也评得很好。还有谁来说?请你——

生:秋天走進了树林里,树林里五彩缤纷,枫叶像一个个红红的手掌,银杏叶像一把把黄色的小扇子,还有紫色的树叶、绿色的树叶……美丽极了。

师:谁来说说,他说得怎么样?

生:很好,他把枫叶想象成手掌,把银杏叶想象成扇子。

师:你评得很好,他也说得很好。(面向前一位学生)你真会观察,说得非常形象生动,你也是“美丽大使”。

生:秋天走进了树林里,好像走进了一个童话世界一样,到处是五颜六色的叶子。枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽;银杏叶像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

师:你们觉得他说得怎么样?

生:很好,很会用比喻句。

师:是啊,你还用上了课文中积累的句子,把秋天想象得真美,你也是“美丽大使”。

师:真不错,看来,同学们都学会了怎样去把秋天的美说出来,那就是要加上自己的想象,用上恰当的修辞手法来描绘秋天。接下来,请同学继续观察图片,思考几分钟,然后在小组中交流讨论,试着在小组内说出秋天的美来。

(出示田野、果园、花园、公园的图片)

(学生思考,在小组内交流讨论,练习表达。)

(学生汇报。)

师:哪一个小组的同学能来说说你观察到的图片?谁能把秋天的美说出来?

生:秋天走进了田野里,田野里金黄一片,稻谷弯下了腰,好像在向人们点头呢。一阵风吹过,田野里就翻起了阵阵波浪,好像金黄色的海洋。

师:谁来评评,他说得怎么样?

生:他用了拟人和比喻的手法来说,说得很生动具体。

师:是的,你的想象力真丰富,老师给你颁发一个“美丽大使”奖。

生:秋天走进了花园里,花园里的菊花开了,非常鲜艳,红的像火,粉的像霞,黄的像金,白的像雪。

师:谁来评评他说得怎么样?

生:他用了排比和比喻的手法把菊花的五彩缤纷都描绘出来了。

师:他说得好,你评得也好。老师也给他颁发一个“美丽大使”奖。

生:秋天走进了果园里,果园里的橘子、柿子你挤我碰,像挂满了小灯笼;苹果红红的,好像小姑娘害羞的脸;葡萄熟了,像一串串紫水晶。

师:你把果园描绘得栩栩如生,真是硕果累累的景象啊。你也可以得到“美丽大使”奖。

生1:秋天走进了公园里,公园里的小草都变黄了,草地像一张黄绿色的地毯。

生2:秋天走进了公园里。秋天天高气爽,有很多人在公园的广场上放风筝,天空中飘着许许多多的风筝,有燕子,有老鹰,有蝴蝶,有蜈蚣……

师:你把秋天描绘得如此招人喜爱,惹得大家都想去放风筝呢!你也是“美丽大使”。

【点评:本环节教学,让学生借助图片和想象,说秋天的景物,同时渗透表达的方法,让学生用上恰当的修辞手法,把秋天说具体、说生动。鼓励学生积极发言,多给学生表达的机会,把秋天的美说出来。让学生有话可说,乐于表达。同时,老师又给予了适当的指导,让学生表达得更好。】

五、选择图片,自由表达——写秋天

师:刚才,同学们都把秋天的美说出来了。那么,你们会不会写呢?接下来,请同学们拿出作文纸,把秋天的美通过你的笔写出来吧。注意,写的时候,每写一个地方就分一段,并且用上“秋天走进了……”来开头。

(学生练笔写作,师巡视。)

【点评:本环节的教学,在前面让学生欣赏图片、充分练说的基础上,指导学生把看到的、想象到的写下来。在老师指导的基础上,学生能把秋天写出来,写具体,写生动,写形象。】

【总评】

秋天是美丽的,也是可见可闻可感的。但是,由于学生生活在校园里,对自然的景物接触得比较少。因此,要他们把所见到的秋天的景象详细地描绘出来。而且写出秋天的美丽,还是有一定难度的。但是,在范老师的引导下,学生学得轻松,通过观察和体验练习表达,把秋天的美写了出来。

这节课,范老师分成五个环节进行教学,即看秋天、读秋天、赞秋天、说秋天、写秋天。这五个环节环环相扣,层层递进,使整节课的教学形成一个完整的指导过程,体现习作指导的有效性。

范老师能从兴趣入手去指导学生写作,教者借助了一些图片的帮助,唤起儿童对秋天的认知和感受,激发起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师,教者充分利用图片创设情境,使学生仿佛走进了美丽的秋景里,置身其中,自然有感而发,从而激发了学生表达的欲望,让学生有话可说,有内容可写。

在读秋天的环节,范老师带着学生先学习有关秋天的四字词语和诗句,回忆描写秋天的课文,既增强了学生的语言积累,又使学生通过文字感受到了秋天的美,感受到作家笔下的秋天是如此迷人,为学生习作打下了良好的基础。

在这节课上,老师重点是指导学生如何把观察到的秋景写下来。一开始,学生表达得很平淡,也不够详细。课上,范老师能够带着学生仔细地观察图片,抓住图片上的内容引导学生去练习表达,并且引导学生发挥想象,思考如何把观察到的秋景表达得更加生动、更美,怎样才能通过你的描述打动读者。老师教给了学生习作的方法,那就是用上恰当的修辞手法,把秋景的美描绘出来。

在指导的过程中,范老师还非常注重师生评价、生生评价。每个问题的解答,都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性,整个课堂非常活跃。

这节课,老师不仅解决了“写什么”的问题,而且解决了“怎么写”的问题。写什么,就是把观察到的图片上的景物描绘出来;怎么写,就是通过恰当的修辞手法,把秋天的美表现出来。在指导的过程中,老师充分发挥了学生学习的自主性,启发学生去思考,发挥想象。孩子们就是这样边想象边表达,把秋天的美景用生动的语言向大家描绘出来的,从而达到了习作指导的效果。在教给了学生方法之后,老师完全放手让学生进行自主合作学习,把观察到的其他图片也通过想象,生动地描绘出来。这样的教学,有扶有放,学的过程扎实有效,充分尊重了学生的主体性。

总之,范老师在这节习作课上充分贯彻了课标的精神:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

当然,教学是不完美的艺术。我们也要看到这节课存在的一些不足之处,例如,老师在教给学习习作方法的时候还可以更多样化一些,包括如何运用中心句进行构段,如何学会仔细地观察等,希望在以后的教学中能够改进。

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