初中数学合作探究式教学法初探

刘波

数学是初中阶段的一门重要学科。随着教学大纲的不断变化，社会各界对于数学的学习也提出了不同的要求。快速发展的社会对初中生也提出了不同的要求，传统的教学方式已经不能够满足当前快速发展的时代变化了，所以当下的教学方式亟须改进。而合作探究式教学法，是一种符合当前时代潮流的新兴教学方式。具体来说，初中数学合作探究式教学法就是对初中生进行分组归类，合理分工，并利用互联网辅助教学等。而广大数学教师也应该抓住这个机会，帮助学生实现数学成绩的提高。

统计分类，奠定合作基础

授课的对象是学生，而授课的主体是教师。由于每个学生的成长环境有所不同，故而每个人的性格以及学习的能力也会有所不同。而这些不同对于学生在课堂上的听课水平、与老师的沟通以及对于知识的理解程度也会有很大的影响。作为教师，想要制订更为贴合自己学生的学习计划，则需要对学生有充足的了解。首先，教师要对学生有充足的了解，这样才能进行后续的分组，同时也方便开展后续的合作探究式教学法指导下的初中数学教学。

比如，数学教师首先要对初中学生的成绩、性格以及基本兴趣进行深入而又全面的了解，并将这些内容进行归纳、分类，并按照学生的层次，依次从综合学习能力较强到综合学习能力较弱划分为第一等级、第二等级、第三等级。其中，综合学习能力的考量，包括课堂上的参与情况、知识的理解情况甚至是与他人沟通的情况等，之后再进行小组的规划以及分类，在规划时要保证每个小组均有三个等级的学生的摄入。为了保证小组小而精，为了确保组内的活动都能涉及组中的每个成员，广大教师还要尽量保证每个小组的成员在3人至5人之间，既便于教师的管理，又能保证学生处于互相理解的状态，防止由于人数过多而形成的小团体。

合理分工，优化探究过程

在分完组之后，就要进行最重要的一步，那就是分工协作。初中生处于心智较为不成熟的阶段，再加上这个阶段的学生仍处于青春期，相对来说较为缺乏自控能力以及自我约束能力。因此，这时候就需要教师的强硬介入。而在合作探究学习法的贯彻当中，也需要教师的介入。在分组当中，主要体现在教师要对组内的情况进行合理分工，以防止学生自主分工不当而引起的纠纷以及冲突，从而影响到学生的学习以及与他人的相处。

由于之前已经确定了三个等级的学生，教师可以根据学生的情况设置为组长和副组长。一般来说，第一等级的为组长，而副组长可以由组内综合素质排名第二的学生或者是与他人沟通能力较强的学生来担任，以便对于组内的情况进行合理的平衡。其次，每个组员都扮演着不同的角色，而每个小组的组长以及副组长承担着较多的责任。组长以及副组长要时刻观察着组内成员们的学习情况，并及时向老师反馈。

此外，小组内也要互帮互助，合作探究学习法的一个重要作用就是减轻教师的教学负担，同时对于组员的情况还能进行合理的兼顾。这样一来，教师也需要注意组内的氛围，及时调节学生之间的矛盾。

利用网络，拓展教学内容

随着时代的发展，新的科学技术也不断涌现。互联网的出现更是为教学带来了很大的便利，很多不能由教师描述清楚的问题，都可以通过短片以及图片的形式来展开，同时也可以加强学生的理解。而在合作探究式学习法当中，教师在布置任务的同时也可以合理地运用互联网，以互联网来调动学生的积极性，避免由于枯燥的课堂内容而导致学生在讨论的时候出现不积极的情况。

在小组教学中，互联网不仅可以应用在教师的课堂内容教学中，还可以应用在课下任务的布置中。比如说，初中教师可以在课前设置相应的问题，要求学生进行小组内的分工协作以及查找资料。这时，就可以运用互聯网的力量，进行资料的整理以及搜集。在课下的学习当中，也鼓励小组成员用互联网进行交流，并且还可以运用互联网来对课堂内容进行适当的扩充。比如说，小组长通过互联网搜集一些相关的例题，进行小组成员作业的布置。组内的成员互相监督，这样一来才能达到合作探究式教学的目的。

结束语

在很多学生看来，初中数学是一道过不去的大关。要想实现数学的进一步突破，当前的教学方式也需要进行相应的改进。以上是针对合作探究式教学法这种新型的教学方式的具体应用而展开的讨论，希望以此促进广大教师认识到合作探究法的重要性以及它所带来的重要作用，并且能够应用到日常的初中数学教学之中。需要注意的是，数学成绩的提高并不是一蹴而就的，数学思维的提升也不是一时一刻能完成的，教师们要具备足够的耐心。

（作者单位：江苏省靖江市第五中学）