鱼目混珠

季锋

【教学目标】

1.看懂图画，并根据例文进行画面想象，语言表达。

2.通过小组合作的方式进行故事的创作，并对别人的习作片段进行点评和自主修改。

【教学设计】

一、谈话导入

1.同学们，今天我们要學习一篇童漫作文——鱼目混珠。（板书课题）

2.教师手指课题，你们知道什么叫“鱼目混珠”吗？

3.师生交流。

4.那究竟是怎么一回事呢？不着急，我们先来认识一下这个故事的几个主人公。

二、新授

（一）出示三个人物的单图

1.他们是这个故事中的三个人物，你们能根据他们的特点给他们三位起个名字吗？

2.师生交流。（教师板书——四毛、王奶奶、李大爷）

（二）出示图一

1.告诉老师，事情发生在什么时候，什么地方？

2.发生了什么事情？

3.大家想象一下，当四毛在逗李大爷养的小鸟的时候，会做些什么呢？

4.师生交流（板书：逗——吹、拿、伸、戳、开……）

5.细心的你们，看图说说四毛怎么会把李大爷的小鸟给逗跑呢？

6.于是他叫了一声，出示——谁来读读这句话。

7.如果你是四毛，你当时是怎么想的？

8.谁来完整地说说这个画面大概的意思？

（板书：鸟跑）

（三）鸟跑了，那就要想办法，你们觉得四毛想了哪些不同的办法呢？

1.师生交流。

2.正所谓，天无绝人之路。猜测一下，接下去四毛看到了什么？

3.师生交流。

4.真的是这样吗？

（四）出示图二

1.四毛看到了什么？王奶奶是怎么喂鸡的呢？谁来演一演？

2.此时此刻，四毛就像抓到了一根救命稻草，他会想什么呢？

3.说做就做，于是他……

4.师生交流。你怎么知道他不由分说拿了只小鸡就跑呢？

5.师生交流。

（五）当四毛从王奶奶那里拿到了一只鸡，他会做什么事情呢？

1.学生说：会把鸡塞到鸟笼里去。

2.师：难道他就不怕被发现吗？

3.师生交流。

4.师：其实刚才大家说的这个画面并没有在图中出现，完全来自我们的——想象

（板书：换鸟）

（六）轮到李大爷登场了，出示图片

1.你们听到了什么？

2.你们看到了什么？

3.你们看到的仅仅是李大爷吗？就真的不关心小鸡的感受？小鸡会有怎样的表现？

4.你们觉得李大爷定下心来，会不会发现这鱼目混珠的情况？

（七）好在四毛同学也是一个知错就改的孩子，这不，他来向李大爷主动承认错误了。

1.出示图四，你们看到了什么？又仿佛听到了什么呢？

2.希望大家能让李大爷和四毛进行对话。老师来扮演李大爷，哪位同学来扮演四毛呢？

3.师生扮演：

“李大爷。”四毛小声地喊了一声。

李大爷反应过来：“哦，是四毛啊！你找我有什么事情吗？”

四毛红着脸小声地说：“葛大爷，对不起哦，您的小鸟是我不小心放的。”

“我的小鸟跑了？”李大爷看了看笼子里的小鸡，“那这又是怎么回事呢？”

“这，这是我看到王奶奶家养的小鸡和小鸟差不多，才拿过来，准备‘瞒天过海的……”四毛惭愧地说。

李大爷笑着说：“你能主动承认错误，我就很高兴啦，没事的。而且把小鸟放回大自然也是好事嘛，不过以后不能再这样了！”

四毛如释重负：“好的，我知道了，李大爷。”

4.同学们，看到了吗？老师在这段话中为大家增加了一些——（提示语）这些提示语有的在前，有的在后，还有的中间。这样写有什么好处吗？

5.师生交流。有的为突出说的话，有的是为了突出讲话的人，还有的是为了让表达方式显得不那么单一。

6.是的，这就是对于一名四年级学生需要逐步实现的素养。

（板书：认错）

三、指导写作

1.四幅图大家已经看完啦，下面请同学四人一小组，合作来说说这个故事。请1号同学举手，2号、3号、4号呢？好的，1号同学说第一幅图，以此类推，合作开始。

2.学生开始说故事，教师巡视聆听。

3.接下来，请同学们分组合作完成这篇习作，1号选手写第一幅图，以此类推，写作开始。

4.学生写作。（8-10分钟）

5.出示：好文章是改出来，接下来，请同学们将自己写的片段在小组内读一读，听听小组同学的建议，全部交流、提出建议之后，再进行修改。开始！

6.展示分享：一组上来读读自己合作的故事——小组展示——师生点评。

四、总结下课

同学们，看图写话虽然看上去简单，但是里面有非常丰富的宝库，在这里我们可以品味人物，可以学习写法，还可以拓展思路……希望大家在漫画中拓展自己的童年和语文生活。下课！

板书设计：

鱼目混珠

鸟跑   逗（吹、拿、伸、戳、开……）

换鸟

认错