浅谈提高中职学校建筑测量课程实训质量的有效途径

袁继勇

摘要：建筑测量课是中职实训教学中综合性和实践性很强的课程内容。由于这是一门专门培养一线建筑工人的实训课程，对中职学生从工程测量到CAD软件图形绘制和实际动手操作能力要求都很高。本文从提高中职建筑测量课实训质量的切入点出发，以寻找有效途径为目标展开相关论述。

关键词：中职建筑测量课 实训质量 途径

中职建筑测量专业培养的是一线的测量工人，需要学生具备一定的实际操作能力，在毕业阶段要求学生将所学的专业知识通过建筑测量综合实训课进行整合，以更好地接轨岗位需求。建筑工程测量实训课涉及面比較广，实际操作性强，是建筑工程学中必修的一门基础性学科，学生不仅需要在课堂上掌握基本的理论，还要在实践中进行操作、进行工程测量，拥有良好的实际操作能力。因此，建筑测量课的开展需要理论与实际相结合，既要培养学生的理论意识，又要使学生掌握实际测量的动手能力。

一、中职学校建筑测量课程设置中出现的问题

针对中职建筑测量课程设置与实训之间的脱节、教材与实践要求不匹配、考核方式存在漏洞等方面出现的问题进行论述。

1.建筑测量课程设置与实训脱节

测量实训的目的是应用，是为了提高学生解决实践问题的能力，增强学生的就业竞争力。然而，中职建筑测量课程设置教学内容和课程安排计划偏重理论知识的教授，对实训安排和设置的课程较少，对实训质量要求不高。中职建筑测量课程教师在课程安排上偏重于理论课程的部分，绝大部分时间都在课堂上进行，通过多媒体操作演示建筑测量过程、CAD图形绘制技巧;在实训教学中，采用专门开设的实验室或专门地点进行，去工地进行实际测量机会较少，致使学生的实际操作能力跟不上。

由于师资力量和中职学校本身资源的限制，实训与理论脱节。实际教学课程的开展以理论为主，实训课程要求和课程设置较少，且部分理论跟不上实际操作的需要。中职学生掌握理论却得不到实训课的验证，容易遗忘，也不利于将来进入工作岗位快速熟练地胜任工作，不利于中职建筑专业学生工作的顺利开展。

2.教材与实践要求不匹配

目前，很多中职学校在开展建筑测量这门专业课程时，使用的仍然是十几年前的教材，教学活动和教学内容的开展也完全参照教材上的课程设置进行。然而，教材中的课程设置已经老旧，很多参数出现错误，而且随着时代和科技的进步，建筑方面的技术和设备已经更新换代了很多，老旧的教材并不能涵盖最新的教学内容。而且，部分中职学校的设备陈旧，学校财政力量跟不上，导致学生仍然在使用陈旧落后的机器，甚至课堂上也没有足够的机器供学生进行操作，经常出现多人共用一台机器的现象，一堂课最多也就能一人操控一次，实际操作水平跟不上。

随着技术的进步和时代要求的不断提高，建筑测量对学生专业技能和实训质量已经有了新的要求，尤其是用工单位对中职人才的要求也随之提高，需要全方位的专业性人才，到岗立刻胜任。而中职学校所提供的器材和教授课程与实际需求差距较大，并不能完全满足用工单位对中职学生的职业需求，导致部分中职学生毕业即失业，不能利用在学校所获得的知识养活自己，回报社会。

3.考核方式存在漏洞

由于教学课程内容的设置和实际设备的相对短缺，在对建筑测量这门课程进行考核的时候也是以理论检测为主，实训检测占比重较小，甚至采用结合实训课堂表现进行打分。由于没有建立一种严格规范的建筑测量实训考核方式，导致中职学生对该课程重视程度不高，参与度不强，对专业技能的掌握程度更是参差不齐。比如，由于简单的分组考核方式，没有明确学生个人任务，考核结果以分组的成绩定为学生的个人成绩，这其中难免有学生“浑水摸鱼”，导致原本应该由小组合作完成的任务变为由几人或一人进行，不但加大学生负担，而且逃避任务的学生技能得不到提高和锻炼。

考核方式的纰漏导致中职学生只重视对考核理论的记忆，抓不住学习的重点，对实践性操作内容视而不见，导致在今后工作中捉襟见肘，纰漏频发，不能按时完成工作，增加将来的工作负担。专业技能的缺失导致了学生在走向社会以后处处碰壁，不能找到对口的工作，只能选择技术含量低、用工要求不高、工资不高的岗位或职业。

4.“综合性”实训课程设置较少

实训课程设置较少，尤其是“综合性”实训课程。由于中职教育培训的是基础性专业人才，对中职人才的要求是能够熟练掌握基础技能，在顺利结束学业后可以胜任测量、CAD图形绘制、设计和监理等多项工作。这就要求学生必须成为综合型人才，不能偏科。而中职学校综合性实训课程较少，单纯碎片式的教学并不能满足用工单位对综合型人才的需求。

二、提高中职学校建筑测量课程实训质量的有效途径

针对中职学校教学过程中出现的各种问题，寻找积极有效的解决对策，为切实提高中职学生建筑测量课程实训质量提供方法，改善中职学校教学现状，改变“综合性”实训课程较少，促进中职学生建筑测量课程实训质量的有效提高，提出以下四点对策或建议供参考。

1.定期组织实训，与课堂知识讲授步伐相一致

在对课程内容的设置上，根据用工单位的需求设置理论课程与实训课程相结合的方式。合理规划理论教学时间，及时利用实训课程巩固理论教学，在实践中验证理论，举一反三，明确教学目的，端正学习态度。比如，学校可以专门开设出场地为建筑专业学生进行测量和实际操作提供空间支持，加大对实训课程的投入力度，让学生们明白实训课程的重要性，在实际操作中掌握所学技能，为成为一个有能力、有技术、有担当的建筑工人而努力，以保证学生在将来的就业中能够满足用工单位的需要，胜任工作。

2.专门编写，及时更新教材

教材改革应作为课程改革第一重要环节，教材编写人员应是行业内能适应技术发展的权威人士，以提高学生的现场实践能力为目的。在教材的改编环节中不仅要重视对教材改编的人选，更要重视对过往历史发展的总结，重点讲述机器更迭顺序和技巧改变方面，增加学生对设备进步的了解，便于学生及时掌握新技术，在使用老旧的设备时能得心应手，顺利操控。

及时更换旧的机器设备，可以采用校企联合的培养方式进行中职建筑专业人才的培养。与企业签订专门的用工合同，为企业输送高质量的技能人才，同时也能为学生提供大量且稳定的实习岗位和就业岗位;企业为学校提供专门且先进的技术设备用于学生实训课中的使用，便于学生掌握最新机器技术，学习建筑专业技能。学生在进行工地实际操作中遇到不懂或没有见识过的问题可以咨询经验丰富的工程师，理论与实际相结合，更好地体验本专业，为将来用工的正确选择提供借鉴。通过实践了解用工单位的用人需求，查找自身的不足，提高技能，为将来顺利胜任工作打下坚实的实训基础。企业也能因此而获利，拥有固定的用工渠道和良好的人才培养通道。

3.完善考核方式，严格考核实训质量

采用多元化的考核方式，理论与实践并举。单纯对理论进行考核不利于中职学生专业技能的培训和提高，应加大对实训课程考核的力度和方式，明确实训课的重要性。采用动态性、多元化的考核方式，考核分组到人，小组进行讨论，测量和上交任务报告，明确小组义务，能够更加客观、全面地反映学生个人水平和小组考核整体质量。在分小组进行考核的过程中不仅能够使学生的分工合作能力得到锻炼，还能够促进学生实践水平的提高。

在进行小组考核的过程中，明确小组成员个人任务，按照任务考核表进行严格打分，采用任务报告和实训工程精选的方式进行公开评分，采用书面考察与实际考察相结合的方式评分，从而提高学生对实训课程的重视程度，增加对自身能力全面提高的认识。比如，在对学生进行考查的时候，可以按照上课表现、实训课程表现和平时作业进行打分，划分权重，采用科学考核的方式。

4.开展综合型实训课程

开展综合型实训课程，中职学生在学习的过程中，教学目的是成为一个能够掌握测量、图形绘制和监理等工作的综合型人才。由于中职师资问题和财力问题对综合型人才培养的难度较大。学校积极利用校企合作拉赞助等方式展开综合型人才培养，采用任务制的考核方式进行。

在课程设置中，教师提前布置好任务，明确学生需要完成的任务目标，利用自己所学的专业技能，可以单人完成，也可以自主组队进行。教师要求学生在完成任务时一定从自身所掌握的知识和技能出发，做好任务考察书或计划表，按照规划层层深入。这样能够极大地增强学生自主学习知识的兴趣，便于学生及时掌握和巩固自己所学技能，锻炼学生的思维能力和合作能力，促进学生对本专业专业技能的掌握和自身的全面发展。

三、结语

建筑测量这门专业课的教材需要隨着时代和技术的进步不断地改进。中职学校在开设建筑测量课时要重视实训课的质量，增加实训课时，严格规范考核秩序，明确考核任务，提高学生对实训课的重视，理论联系实际。通过严格考核实训课成绩，布置任务，提高建筑测量课程的实训质量，锻炼学生的思维能力和综合素质的提高，为社会和用工单位培养综合型人才。

参考文献：

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[2]王德高.建筑工程测量综合实训教学改革与研究[J].山东农业工程学院学报，2017（12）.

[3]王国利.建筑工程测量课程及实训改革探讨[J].居舍，2019（02）.

（作者单位：中煤邯邢煤炭基本建设技工学校）