初中传统语文作业设计存在的问题及对策研究

陈悦

作业是学生温故知新的有效方法，作业是语文教师检验学生学习程度的常用手段，作业是家长了解孩子学习状况的直观方式。本文从语文教学实际出发，通过观察学生书写语文作业的现状，总结传统语文作业设计上的一些问题，提出对初中语文作业设计的一点看法。

一、传统语文作业设计上存在的问题

1.没有考虑到班级之间的、学生之间的差异性，在作业难度与数量上没有适度把控。传统的语文作业“一刀切”，作业总是一股脑儿地布置下去，这就导致速度快的学生写完了作业无事可做，而速度慢的学生“哼哧哼哧”忙到半夜，早上还得起早赶。

2.没有考虑到学生的生活实际，学生缺少生活体验，自然难以理解作业内容。不得不说，当今学生的生活有些无趣乏味，除了上课就是写作业，写完学校的作业还有父母买的练习册，好不容易从周一“熬”到周五，周末还要被父母送去补习班。这样的学生不会是少数。而传统的语文作业在布置时却忽略了这一点，一些阅读中描写的场景他们见所未见，又如何加以想象理解呢？而有一些命题作文还与他们的生活毫不相干，因此才常常会有家长抱怨“我家孩子在书桌前坐了两个小时，才憋出了20个字”。

3.缺少创新意识，机械化，应试化，过度追求文本，使学生厌倦语文学习。没有学生喜欢抄书，但是传统的语文作业在布置时还是“抄抄抄，默默默，一遍一遍又一遍”。久而久之，“聪明”的学生练就了“一手多笔”的绝活，“老实”的学生磨炼了一手的老茧。如此机械化，为了应付考试的作业，学生会喜欢吗？

4.在批改时过于随意，“钩上一点”学生不知道自己“何错之有”，也不知道自己该如何改进。部分教师在批改语文作业时习惯性的“钩上一点”，美其名曰，“有则改之，无则加勉”。我每每和学生说，阅读理解题一定多写一点，千万不能三条线只写半条，但是有些孩子兴趣乏乏地回应我，“我写满了也是半对半错，我只写半排也是半对半错，我干吗那么费力”。我想这也是语文作业在所有作业中最不受欢迎的原因了。

5.在评讲时过于注重参考答案，而忽略了学生的“奇思妙想”。传统的语文作业在评讲时过度注重参考答案，有些答案很牵强啰唆甚至是错的，但是部分老师还是将参考答案如圣旨一般“颁”给学生。

二、突破传统语文作业设计问题的策略

1.根据学生之间的差异性，适度安排语文作业的难度和数量。教师在布置作业时应该注意合理安排语文作业的难度和数量。一个班级里面的学生也会有差异，教师可以进行“分层”作业，基础不好的学生抓基础，基础好消化快的学生抓提高，让“吃不饱的孩子”多吃，吃不下的孩子换个“易消化的套餐”吃。

2.在布置作业时应该考虑到学生的生活经历，假如学生缺少生活经历，教师可以带着学生一起经历或者建议家长带着学生进行体验。语文成绩是否好，其实与学生自身的眼界、经历有很大的关系。假如让一个一天到晚只会埋头写作业的孩子写一篇关于母爱的文章，我想他必然很为难，毕竟他的妈妈可能除了上班就是催他寫作业了。因此，教师应该在布置作业时多考虑考虑学生的生活环境与经历，假如学生实在没有，那老师带着学生去看看春天又何妨？

3.教师在布置语文作业时应该多加创新，多布置一些学生喜欢的作业。学生除了喜欢玩还是玩，难道语文作业让他们放肆玩？当然不是。我们教师可以引导学生，让他们自己布置作业。学生们看到自己布置的作业被其他同学做，肯定会充满了自豪。整个班级的氛围调动起来，教师也会轻松很多，不用费心费力地去“催租”，也可以找回做学生的感觉，在讲台下听“小老师”上课了。

4.教师在批改作业时可以画出学生的得分点，让学生知道自己的思路是否正确。每天教师要批作业很不容易，因此，我们教师在布置作业的时候就应该有所筛选。作业精了，教师在批改作业时也就不用那么费劲了，可以把学生的得分点画出来，让他们明白自己哪里答到点子上了，可以得到分数。

5.教师在评讲作业时要多听听学生的答案，不能一味“否定”，打击他们的积极性和自信心。在我小学的时候，我的语文老师让我们用自己的话解释成语，并且还会把我们的理解整理出来，用来教学和分享，因为我们自己想出来的解释更加通俗易懂。那个时候，我万分期待老师会采纳我的解释，这样其他的孩子就会读到我的思考成果。对于初中生而言，他们也希望自己的思考被老师肯定。因此，我们教师在评讲作业的时候，多听听孩子的理解又何妨呢？也许他们的答案会更加精彩！

传统语文作业的改革需要渗透在平时的语文教学实践中。处处以学生为先，考虑到他们的个体差异；关注到他们的学习环境，生活经历；在语文教学中多创新，布置学生喜欢的作业；在批改作业时多一分耐心；在试卷评讲时多听一听学生的“奇思妙想”。那么我相信，这样的作业，更能成为师生之间、学校和家长之间的桥梁。

作者简介：江苏省丹阳市第九中学语文教师。