小学语文阅读教学如何培养学生的观察力

徐萍

教学的综合性是很强的，对于培养学生的基础文化知识、阅读技巧、逻辑思维和交流沟通都有着很重要的作用。阅读教学是小学语文的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的综合能力。观察能力是学生的基本能力，养成良好的观察习惯和能力，可以丰富学生的见闻和眼光。培养学生的观察力，不管对学生的个人素质还是语文教学，都有着十分重要的意义。

一、全面及多角度进行观察，充分调动学生的触感

俗话说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，这里的三个臭皮匠指的是多个不同的观察角度者，从多个角度观察就有可能对事物有全面正确的了解。养成良好的观察能力，必须尽可能地进行全面及多角度的观察以及分析。全面多角度观察，指的是对事物各个方面和多个不同的角度进行觀察分析，多角度观察可以调动学生的全部感官去观察事物的多样性和特征。观察具有一定的直观性，能具体综合地调动起学生各方面的触感，为阅读教学提供有利的条件。

例如，在学习《九寨沟》的时候，教师可以先让学生朗读课文，让学生对文章教材有初步理解和认识。然后再进行一系列的讨论：作者当时的感情是什么样的呢？为什么能描写出这么美好的事物？正确引导学生进行多角度思考，不断提高学生的思维能力和观察能力。另外，除了这些课堂互动，教师也可以带学生走出课堂，观察一些周边环境的变化，充分调动学生视觉、听觉、嗅觉，从而让学生明白不同角度和全面的观察是很有意义和帮助的。例如，在学习《找春天》一课时，教师可以带领学生到课堂外走一走，让学生观察一下春天的情景和特点，感受一下春天生机勃勃的气息，让每个学生从多角度进行观察。学生必然会有很多不同看法。这样的形式既可以丰富小学语文学习，还可以培养学生的观察力。

二、培养良好的观察力，从身边的点滴开始

我们的日常生活每天都是丰富多彩和变化莫测的，每天都有一些生动有趣的事情发生。教师要指导学生用心观察生活中的点滴，留意身边的美好的事物，做一个生活的有心人，从而养成良好的观察能力和习惯。在阅读教学中，课本的素材很多也是来源于生活，鼓励学生多留意身边的事物，有利于学生对文本的理解和领悟。培养学生多观察身边的事物，可以让学生的情感和感知得以升华，对学习兴趣的形成也有一定的帮助。

养成良好的观察习惯和拥有较强的观察能力，能够让学生更好地学以致用。日常的观察案例，无形中是一种生活经验和观察经验，甚至阅读素材经验的累积。例如，当学习完《桂林山水》一课的时候，教师提出让学生进行简短的观察写作练习，要求学生描述自己见过的山水或者小河。教师可以适当引导学生，你见到的小河是什么样的，有些什么。这样的引导可以让学生回想起自己曾经观察过的画面。有的学生就写：“小河是清澈见底的，是安静细流的，令人心旷神怡。白天清澈地看见河底的鱼虾，晚上清晰地看见美丽的月亮倒影，是多么的美好和迷人。”从学生字里行间的表达，足以显示观察的重要性。通过观察学生可以尽情地把自己的所见所闻表达出来。

三、通过结合阅读素材插图，引导学生观察学习内容

小学生由于资历尚浅，对事物的认识不算很深，想象力和思维能力都处在成长发育阶段，所以直观的感受会让学生有更加深刻的记忆和印象。在阅读教学过程中，教师充分利用好阅读素材中的插图进行延伸，引导学生通过插图观察到更多的东西，从而有助于其对阅读素材的理解。对阅读素材插图的观察，既可以提高学生的观察力，还可以帮助学生更好地理解和认知课本内容。阅读素材的插图都是很有价值的信息，这些插图有些体现文章的主旨思想和核心内容，有些是对人物形象的描绘，或者是重要的故事情节的展示。

例如，在学习《荷花》一课的时候，课本中出现了一些荷花的插图。教师可以引导学生观察一下课本的荷花是怎么样，有什么特点。通过直观感知，让学生体会到荷花的意蕴，从而更好地理解文章的内容，进一步感受到荷花的魅力和美感。又如在学习《鸡妈妈的新房子》这一课的时候，学生通过对插图的观察，了解鸡妈妈和别人的对话及鸡妈妈房子的外形，从而让学生明白：好听的话大家肯定都爱听，可是一味听好话，没有充分考虑和分析自己的实际情况，将会付出一定的代价。

小学阶段的语文阅读教学对小学语文教学有深远的影响，学生在阅读教学中养成良好的语感，深入体会到语言文字的魅力，从而爱上语文学习。良好的阅读习惯的养成可以从观察教学入手，只有引导学生养成良好的观察习惯，不断学会观察和发现，才能让他们的语文阅读能力不断提升。

作者简介：山东省青岛西海岸新区灵山卫小学语文教师。