课例研究，促进成熟型语文教师的专业发展

李俏

[摘 要]目前，成熟型语文教师的课堂教学在教材处理、教学模式、学生地位等方面存在一定问题，导致他们的专业发展遇到了瓶颈问题。为突破这一难题，教师要结合自己的课堂教学实际，从教材处理、教师教学、学生学习三个方面切入，研究优秀教师的教学课例，探究名师的教学组织、课堂调控、评价激励等方面的策略，促进自己的专业成长。

[关键词]课例研究;专业成长;处理教材

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0021-02

一批优秀的成熟型教师对学校的优质发展起到关键作用。语文是学校教学的主要学科之一。语文成熟型教师虽然在学校实力提升方面显得尤为重要，但他们面临专业成长的瓶颈问题：思维固化、自我为中心、缺乏钻研等。如何引领他们突破专业瓶颈，从而成为专家型、学者型教师呢？我们可以通过课例研究，解决成熟型教师的课堂教学问题，助推他们的专业成长。

一、成熟型教师课堂教学存在的问题

成熟型教师的教龄一般都在 10 年以上，他们有着较为丰富的教育教学经验，是学校的语文骨干教师，对年轻教师起着“传帮带”的作用。但通过听课以及实践调查研究，我们发现这类教师的语文课堂教学普遍存在以下几个方面的问题。

1.教材处理有待完善。很多教师对语文教材解读基本停留教学参考书的层面上，对学习的重点内容处理简单，课堂教学形式单一，教学方法10年基本不变。

2.教学模式固化。成熟型教师比较安于教学现状，持续发展的劲头欠缺，喜欢沿用旧的教学模式，在课堂上牵着学生走。在教学中，通常按学习生字词、朗读课文、感悟文意的程序走完阅读教学的过程，忽视学生学法的指导。

3.学生主体地位不突出。 当前，成熟型教师在语文课堂教学中依然是走教案，学生充分读书、思考、讨论和练习的时间无法保证，多个学习环节都流于形式。教师过多地把时间放在了课文的理解上，而忽略了积累运用、学法指导等方面。

二、提高成熟型教师课堂教学质量的策略

针对成熟型教师课堂存在的问题，我们可通过具体的教学案例研究来解决教师的教材处理、教师教学、学生学习的问题。每一次课例研究可以带着不同的问题，以真正解决课堂行为问题，让教师成长为专家型、学者型教师。

（一）处理教材——探究教材的解读与运用

用好教材是教师的基本功，是有效教学的根本。处理教材前，教师要先通读新课程标准，了解课标的年段要求，再用新课标的理念来指导自己解读教材。当前，成熟型教师的课堂教学存在的问题都与解读课程标准、解读教材有关。许多优秀课例，特别是名师课例都是经过团队备课，多维度、多视角地进行研讨交流，教师对教材的解读都有独到见解，能创造性地处理、使用教材。成熟型教师在备课前，要用心研读教材和优秀案例，探究优秀案例的教研团队是怎样解读与使用教材的，思考自己处理教材与名师处理教材的异同之处，优秀案例在处理教材上妙在哪里。只有在不断研读中反思，才能更好地提高自己处理教材的能力。

例如，《青蛙卖泥塘》一文，是部编版二年级下册第七单元的第三篇课文。本单元共有4篇课文，4篇课文讲了4个引人入胜、有思维价值的童话故事。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”。如何处理《青蛙卖泥塘》这一课，突出本单元的教学重点呢？教研团队解读教材后，确定“引导学生在理解课文内容、感悟文意的基础上，分角色演一演故事”作为教学的重点。在学习“青蛙第三次卖泥塘，小动物指出问题的段落时，教师这样指导学生进行语言文字训练。第一步，读完课文后，画出小动物是怎么给青蛙提建议的。第二步，运用 “提建议要先说优点，再提意见”的方法，让学生展开想象小动物们怎样给青蛙提建议的。在学生充分讨论的基础，再进行分享交流。第三步，分角色表演“小动物提建议”部分。这样，通过细化故事情节，对课文内容进行补白，让学生得到语言文字的训练，又在表演中深化了认知。

（二）教师教学—— 探究教师的教学策略

在“教什么”已经明确的基础上，成熟型教师可以深入研究“怎么教”的问题。教与学是师生之间、生生之间互动交往、思想碰撞与共同发展的过程。新课程改革背景下，教师要转变观念，教是为了让学生更好地学，让学生会学比什么都重要。在研究优秀课例时，教师要注意观察教者怎样组织教学，理解他们的课堂组织调控、评价激励、微课运用等策略。

例如，著名特级教师王崧舟老师、周益民老师，他们都教授过《去年的树》一文。比较两个案例，我们能看出来王崧舟老师的课堂更注重营造文本的氛围，让学生沉浸在忧伤中，去经历语言文字的实践运用，从而感受文本“语之淡，情之深”的特点。而周益民老师的课堂教学更开放，放手让学生自己读、自己思、自己悟，给学生提供更大的舞台，让学生充分地交流自己的探究心得，从而把握了课文的感情基调。这两位名师的教学风格不同，他们的课堂组织调控、语言激励等都显示出深厚功底，值得成熟型教师揣摩学习。

（三）学生学习——探究语文核心素养的培养

核心素养背景下的语文课堂教学，要将学科的核心素养理念渗透到学生的学习中，以促进学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面能力的发展。在教学过程中，成熟型语文教师要善于对课文的内容进行挖掘和利用，并根据课文内容和学生实际，突出学习重点，引导学生在学习过程中获得语言、思维、审美、文化的发展， 为学生未来的成长奠定坚实的基础。

例如，《富饶的西沙群岛》一文，学习重点是“读懂课文主要内容，有感情朗读课文2～3自然段，品读、积累文中优美的词句;了解西沙群岛的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情”。在学习“海水”这部分时，教师这样引导学生进行学习。首先，让学生观看西沙群岛一带的海水，自由朗读描写海水的第二自然段，画出描写海水特点的词语（五光十色、瑰丽无比）。其次，让学生抓住“五光十色”談体会。教师先出示图片让学生说颜色，以积累表示颜色的四字词语（五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷……）;再出示练习让学生进行填空。

（五颜六色、五光十色）

（1）国庆节到了，校园里插上了（）的彩旗。

（2）阳光洒在葡萄架上，（ ）的葡萄，十分诱人。

在学习“海底物产”时，教师先让学生同桌之间一起读读第三自然段，看看课文都写出了哪些海底生物（珊瑚、海参、大龙虾）;再汇报说说自己被哪种海底生物深深吸引了、为什么，并相机引导学生理解“懒洋洋”“蠕动”“威武”等词语;最后教师总结：海水的无比瑰丽、海底的丰富物产形成了一道道美丽的风景线。这样，激发了学生热爱祖国的思想感情。

这个教学案例中，教师让学生抓住“五光十色”谈体会，积累描绘颜色词语，并用表示颜色的词语填空练习，充分体现了对学生语言建构能力的培养，同时也发展了学生的思维能力。在学生感受“海水瑰丽、物产丰富”过程中，他们的审美鉴赏能力和文化感受力等核心素养也得到了发展。

总之，课例研究是一种在理论指导下的实践性研究，能具体、直观地为成熟型语文教师解决了课堂教学问题，纠正了教师的课堂教学行为。在课例研究中，教师能更新教学理念，丰富教学经验，直接得到了课堂教学实践的指导，这样促进了成熟型语文教师的专业化发展。

（责编 韦 雄）