工程教育认证背景下安全工程程序设计课程教学改革

申建军 吉凯璐 曹 青 许兰娟 胡莹莹

（滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256600）

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证[1]。安全工程程序设计是普通高等院校安全工程专业学生在计算机方面的重要基础课之一，是一门应用性较强的课程[2-5]。因此在工程专业认证的背景下，对安全工程程序设计进行教学改革，继而进一步提升课程质量。

1 课程特点与教学目标

1.1 课程特点

安全工程程序设计主要学习Visual Basic 语言，简单易懂、应用性强，适合普通高等院校非计算机专业的学生将其作为第一门程序设计语言课程来进行学习。它分为课程教学和上机实验两部分，主要介绍了程序设计、可视化界面设计和应用开发基础等内容。课程内容不同于普通专业课程，而是计算机语言模块，偏重于对程序设计语言的理解和把握。

1.2 教学目标

安全工程程序设计这门课程是让学生们对“程序设计”、“可视化界面设计”和“应用开发基础”有初步的认识，培养学生运用安全工程程序设计知识来解决实际问题的能力，丰富学生们的知识面。通过对该课程的学习，使学生们掌握一定的程序设计知识，能够更好地将安全工程程序设计应用于专业学习和创新实践方面。

2 教学现状分析

安全工程程序设计这门课程分为课堂教学和实验教学两种教学方式，其中课堂教学方式为老师利用PPT 对课程内容进行讲解，在讲解的过程中穿插案例，在老师讲解完课程知识后进行实验教学，要求学生们进行上机操作，此时学生们处于一种被动接受知识的状态，积极性不高，大多只是机械的按照课本例题敲击代码，并未有过太多的思考，导致学习效率低下。同时，在对安全工程程序设计这门课进行学习时，要求学生们具有一定的英语基础，但学生们的英语水平参差不齐，导致接受知识的速度不一，从而整体上达不到良好的课堂效果。这种传统的教学方式虽然能够系统的讲解安全工程程序设计的知识，但对学生上课的积极性和创造能力地发挥造成了一定程度上的影响。因此，如何调动学生上课的积极性和发挥其创造能力成为我们课程教学改革的重点。

3 基于工程教育专业认证的课程改革

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国工程教育专业认证的三个基本理念为学生中心理念、产出导向理念和持续改进理念，如图1所示。

图1 工程教育认证理念

基于上述基本理念，对安全工程程序设计进行了课程改革与探索，主要包括：

（1）课堂提问，增强互动。在上课开始时，老师给学生们一定的时间对上节课的内容进行回顾，随后老师带领同学们以提问的形式一起进行巩固复习，同时在回顾完成后，以恰当的语言或形式引出本节课将要学习的内容，注意新旧知识的联系。在上课过程中，老师可以不定时对学生进行提问以检测学生对本节课内容的预习情况，加强师生之间的交流互动，营造良好的课堂氛围，提高学习效率。

（2）翻转课堂，互换角色。翻转课堂将学生变为知识的传授者，老师变为倾听者，学生由被动接受变为主动学习，与老师互换角色，成为教学活动中的主体。从中老师也可找出学生对某些知识的认知错误，充分了解学生的学习情况并及时做出纠正。同时也改变了老师在课堂上唱独角戏的状态，大大提高了学生们的课堂参与度。

（3）案例引导，激发兴趣。老师在进行教学活动的过程中要选用恰当的案例对学生进行引导，选用的案例要在充分体现课堂内容的基础上符合当代大学生的认知规律。在案例演示的过程中对课程内容进行讲解，层层递进，因势利导，激发学生们的好奇心和求知欲，将句号课堂变为问号课堂，从而提高学生们的学习兴趣，进而取得良好的教学效果。

（4）布置作业，巩固知识。在教学过程中，老师对基本内容讲解完成后应布置相应的课外例题让学生自己进行练习，避免出现部分学生只是按照课本例题机械地敲打代码，没有过多的思考的情况。同时在进行课后作业的布置时，应选用充分符合课程内容的多道同种类型的经典习题随机进行布置，在一定程度上避免抄袭作业现象的发生。

（5）多样考核，注重成果。考核方式不再仅限于传统教学方式中的终结性考试，而是采用过程性考试和终结性考试相结合的方式，同时提高过程性考试所占的比例，注重学生的形成性成绩。学生的最终成绩由课堂表现、出勤率、作业成绩、期中考试成绩和期末考试成绩五部分组成。期中考试时可采用PPT 答辩的形式，让学生讲解自己所设计程序的设计理念、功能应用等内容，老师根据其表现进行打分。期末考试则放弃传统意义上的闭卷上机考试和开放式的考试，而是采用一页开卷形式的上机考试，学生可将自己所要用到的知识写在一页A4 纸上带进考场进行考试。这种考试形式不在仅限于学生对程序代码的死记硬背，而是注重学习内容的应用性，同时在一定程度上避免开放式考试中抄袭别人成果现象的发生。

（6）实时监测，持续改进。要求学生在完成课堂练习后将所做习题提交给老师，这样不仅可以督促学生们积极地进行课堂练习，而且可以让老师充分了解学生们的学习情况，从而可以相应的改进教学策略，达到最好的教学效果。同时老师要对学生们的电脑进行实时的监控，防止出现学生开小差的情况。

4 结论

本文针对安全工程程序设计课程教学中存在的问题进行了分析与探讨，提出了基于工程教育专业认证背景下的课程改革方式。通过此次课程改革，让学生们树立“理论为辅，应用为主”的观念，注重本门课程的实用性，将所学的内容更好地应用于实践，提高自己分析问题、解决问题的能力。同时提高了课程的教学效果，培养学生具有设计程序和应用程序的能力，为以后的学习打下坚实的基础。