新课改下提高小学计算机教学的方法和途径

贾云飞

摘 要：计算机教学已经成为小学教学中不可缺少的学科之一，而新课改对各科的教学模式都提出了新的要求，因此小学的计算机教学也应该进行相应的改变，而如何提高小学计算机的教学成为人们普遍关注的焦点。以新课改为背景，文章对提高小学计算机教学的方法和途径进行了分析。

关键词：新课改 小学计算机教学 途径

计算机技术不断地更新，一步一步适应着我国的经济状况和人类的生存环境。而为了使我国的学生在学习过程中能够赶上时代步伐，因此在进行小学计算机教学时对教学模式提出了严格要求。新课改背景下，教师在进行教学活动时，应该设计出符合新课改要求的教学模式，认真对教学活动进行优化，促使小学计算机教学能够取得更好的成果，实现计算机教育的价值。

一、激发学生的学习兴趣

对学生而言，如果对小学的计算机学科有兴趣，那么就能够自主地进行计算机学科的学习。而学习兴趣才能激发学生的学习欲望，使学生能够在学习的过程中保持良好的学习态度，帮助学生更好地理解计算机知识，也使教师能够在开展计算机教学过程中更加顺利。因此，教师在进行计算机教学时应该注意激发学生的学习热情。在激发学生学习热情的过程中，可以采取合理的教学手段吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到学习的进程中来并对计算机产生强烈的学习欲望。

比如，教师可以利用一些学生好奇的事物吸引学生或者为学生设计相应的游戏，使学生能够在教学过程中参与进来，比如在进行鼠标相关知识的教学内容时，学生对鼠标的使用过于激动，可能会因为点击速度的快或者慢而导致电脑中出现相应的错误状况。为了使学生能够理解这一状况，教师可以在帮助学生进行鼠标使用的过程中，利用小鸡啄米的游戏来帮助学生进行电脑鼠标使用过程的描述，使学生能够在使用鼠标时正确地找方法，且能够对点击速度有一个精准的把握。通过游戏来对计算机的专业知识进行讲解，将计算机知识进行转化，使学生能够在学习的过程中保持一个愉悦的教学氛围，实现计算机学习的目标。

二、锻炼学生的动手能力

在小学进行计算机教学的过程中以专业知识与日常生活相联系为教学目标，使学生能够将计算机教学中所学到的知识与日常的学习生活相联系。因此，在学生对计算机技术有一定的掌握后，教师就可以对学生进行实践操作的引导，使学生能够更好地对计算机进行使用。但是在引导的过程中应该对学生进行针对性的指导，并且在教学过程中应该注意维护学生的自信心，使学生进行实践操作，并且对学生的实践操作效果进行肯定，让学生能够感受到实践过程中所获得的成就感。为了激励学生更好地进行计算机技术的操作和实践，在进行操作活动时可以对做得较好的学生进行表扬，比如让学生完成一项作品，对于完成较好的学生经常表扬，使学生能够互相赶超，共同进步，以此为学习榜样。

比如，在进行计算机实践时需要利用拼音来进行打字，让学生能够认识到键盘的结构和拼音在电脑上的应用，但是单纯地进行打字会使正常的计算机教学变得索然无味，让学生失去对学习的兴趣。因此，教师可以在对键盘和打字指法的教学过程中，针对专业的理论知识进行讲解，以及键盘的结构和打字方法的使用规范。在学生进行实践时，教师可以使用计算机中常备的打字游戏，对学生进行训练，能够在规定时间内达到正确的姿势和效率的学生对其进行表扬。除此之外，可以对学生进行相应的比赛，增强学生之间的竞争。这样的方式不但能够激励学生之间，互相学习，产生竞争意识，还能够帮助教师分析各个学生之间的学习能力和掌握的进度，使学生能够在学习的过程中得到老师针对性指导，让每一位学生都能够在教学过程中，学到正确的知识，及时改正错误理解[1]。

三、改变教学模式

学生的生长环境和性格特点都存在差异，因此学生在学习的过程中对知识的接受能力也各不相同，所以，在对学生进行教学时，教师可以采用针对性的教学方案来进行计算机教学。比如对学习较好的学生提出肯定，让学习较好的学生可以自主地进行探索学习。在掌握了计算机的理论基础知识时，可以自主地向更高层次的知识进行探索，而那些由于受到环境影响，或者自身性格影响，而从未接触过计算机，导致计算机知识的接受能力较弱，学习基础较差的学生就是教师应该重点关注的，并且在设计教学目标时，不必为这类学生设计较深的目标，使学生能够掌握基础的计算机知识，并且鼓励学生在遇到计算机学习中的难点和问题时，及时与教师进行沟通。由于计算机教学中会涉及很多专业名词，而刚刚接触计算机学科的小学生无法对抽象的专业名词进行深刻的理解。因此。教师在进行讲解时应该对专业名词进行形象化、具体化的处理。

比如，電脑中所正常存在的“回收站”“网络”“程序”等专业名词就是计算机的专业名词，为了介绍这些专业名词的功能，就可以对其进行生活化的比喻。如，回收站就可以将其比比喻为生活中所常用的垃圾桶，将电脑中不需要的软件或者文档进行回收的功能，这样一来，学生就可以比较形象地理解回收站的作用，还能够在一定程度上增强学生对其他软件功能的探索兴趣。老师也可以根据学生的反应，对其他的专业名词进行同等类型的讲解[2]。

四、培养创新能力

小学阶段的学生在创新能力的培养过程中是最具创新精神的阶段，因此计算机教学中也要求增强对学生创新能力的培养。所以学生在学习的过程中，教师应该注重这一方面的教学设计，比如在教学计算机知识时可以引导学生在学习过程中去发现问题，并且利用计算机知识对问题进行分析，使学生能够通过培养发散性思维来解决问题，锻炼学生的发散性思维能力。使学生能够在遇到问题时进行思考，并且对于不同学生不同看法进行鼓励，在面对同一问题时，让持有不同意见的学生大胆地表述自己的想法。并且通过交流收获知识，使学生能够加深对计算机知识的印象，并且在这一过程中尊重学生的个体性和独特性，能有效地增强学生思维能力的培养，使学生能够在以后的学习过程中养成更好的学习习惯。

五、培养合作精神

学生进行计算机教学的学习过程中，不但要通过新课改的要求，改变教学方式，加强学生和教师之间的交流和沟通，还要增强学生与学生之间的交流和沟通，使学生和学生之间、师生之间都能够建立起和谐的互动关系，以此来帮助学生，提高学生学习能力和效率。因此，在教学的过程中，教师可以利用计算机教学的相关活动，培养组织学生之间的协作，使学生能够在学习的过程中通过与人合作，促进自学能力和合作精神的习惯，树立自主学习意识，提升学生学习的主动性。

比如，在对学生进行电脑相关知识的讲解时，首先要让学生了解电脑，就可以让学生自主地成立小组，对电脑进行相关的讨论，使学生能够通过交流和沟通了解到不同学生之间对电脑究竟是一个什么样的东西的不同认识，通过学生的交流使教师认识到学生对电脑的最初印象，帮助教师在教学的过程中引导出电脑的正确概念。并且当有正确的小组提出电脑的概念和功能时，教师可以请这一小组来对其他学生进行讲解，并且由其他学生提出自己的补充和问题，让学生之间形成一个自主学习、相互合作的氛围，而教师成为学生学习中的引导者，保证学生的学习效果和过程，让学生能够通过互相帮助来理解计算机知识。[3]

六、结束语

综上所述，在这个全球政治经济文化发展迅速的时代，信息化程度也不断地加深，计算机教学已经成为小学生的必学科目。学会计算机应用就可以掌握一门生存技能，因此对于小学生而言，进行计算机知识的学习，必须掌握对计算机知识的基础把握，使学生能够通过计算机完成相应学习和工作所需要的计算机能力。教师在教学的过程中也要考虑到学生的特殊性和个体差异，以及生活环境和家庭背景给学生带来的影响。计算机的教学模式顺应新课改的要求，为学生制定出相应的教学方案和活动，使学生能够通过提升对计算机知识的兴趣，认真学习计算机知识，理解好、掌握好计算机知识。

参考文献

[1]王杰.新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法探讨[J].新课程，2018（7）：206—206.

[2]何凤.探索新课改下小学信息技术教学方法[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.

[3]俞琦岚.新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略探析[J].新校园：中旬刊，2018（5）：110—110.