多维互动式人才培养模式研究

王国田 赵国迁 汪伟 吉淑娥 王辉

摘 要：随着我国高等教育规模的不断扩大，提升学生的核心竞争力，成为高校人才培养面临的新问题，而探索一个适应新形势下教育环境的人才培养模式成为关键。针对我国高校的实际情况，提出一种多维互动式的人才培养新模式，这对新时代背景下以学生为本的新兴人才培养模式的发展和研究具有重要意义。

关键词：高校人才培养;多维互动;学生为本

中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）19-0158-01

为提升高校应用型专业人才的培养质量，响应国家“改革人才培养模式”的号召，进一步完善教育教学体系，逐步推进“以生为本，以生为主”的特色人才培养模式能够使学生的技术技能得到大幅度提升，更好地培养高校学生的实践能力和核心竞争力。

一、传统高校人才培养模式存在的问题

首先，传统高校在教学中存在课程教学内容过于单一的问题，这就导致学生在高校课堂上所接受的知识与时代不能实现有效对接。其次，人才培养模式实践性不高，局限于高校教学条件的限制以及教师水平和教学环境等各种外部因素，教师理论知识很渊博，但却缺乏实际操作经验，很难将书本上的知识与新技术、新科技通过现有的应用条件和环境有机结合起来。因此，在科技日新月异的今天，如何有效地培养学生的可持续发展能力是现阶段高等教育人才培养模式的探索和发展所面临的一个难题。

二、“以生为本，以生为主”教育理念的内涵

2013年，我国成功加入《华盛顿协议》，其“以学生为中心”的教学方式和基本理念对我国的高等教育影响很大，“以学生为中心”的教育理念就是需要把过去主要以老师“教”作为中心，转变成当下以我们的学生“学”作为中心[1]。因此，构建一个“以生为本，以生为主，师生与环境协同”的多维互动式人才培养模式将使得我国的高等教育向素质化转变又迈进一步。

三、“以生为本，以生为主”人才培养模式的探索和实践

1.构建协同创新人才培养平台。协同创新源于开放式创新。基本特征是开放、合作、共享[2]。“协同创新”就是在制度、组织、管理方面相互配合，相互联动，相互协助，从而达到各个创新元素的整合，让创新资源畅通无阻。“多维互动”指的是全方位联动或者互动[3]，这就要求高校突破传统的“灌输式”教育理念，学校、教师、学生协同构建一种基于互动式教学模式的“契约机制”。这样让学生既成为学习的参与者，又成为学习过程的建构者。

2.深化人才培养模式改革。贯彻落实人才培养模式改革，就是要将新教学理念、新教学方法、新科研成果带进课程教学过程中。在教学准备环节，采用互动式教学大纲模式，在学生了解课程的内容后，由師生双方共同按照教学大纲的要求，完成约定的施教与学习任务;通过构建师生、教材、实践多维信息交流平台，大范围、多层次地开展教学活动，从而有效提升教学效果。在教学实施过程中，采用师生互动学习模式，同学分小组进行讨论、辩论，从而最大程度地开发学生的潜力，激发每一名学生的学习热情和主动性。在教学效果考核方面，通过多维度考核指标进行效果评价，全方位培养学生的自主学习能力导向。

实践教学也是应用型高校培养高技能人才必不可少的一部分，在教学实验环节，切实做到“以生为主”，增加实验的趣味性和实践性。在新概念和新技术的“互联网+”背景下，建立完整的实践教学资源库，对校内外实验实训基地进行整合配套，从而构建行之有效的基于多维互动创新实践教学的新型人才培养模式。

四、结语

高校人才培养是一个庞大而又复杂的过程，构筑互动与多维一体的教学模式更是涉及方方面面。这不仅需要师生的共同参与，更需要各领域的扶持和帮助。在师生双方的共同努力和合作下才能克服困难，提高学校的教育质量，多维互动式人才培养模式定能迎来崭新的春天，为实现我国经济高速发展增添新的活力。

参考文献：

[1]  彭清.论新技术发展下互动式学生为本的教学模式发展[J].信息记录材料，2018，（11）.

[2]  李建求.协同创新与高职教育发展[J].高等工程教育研究，2013，（5）.

[3]  吕达.高职资源勘查类专业群“协同创新、多维互动”人才培养模式探索与实践[J].山东农业工程学院学报，2017，（6）.

[责任编辑 刘 瑶]