“一带一路”战略视角下浅析中医药教育国际化发展之路

吴海滨 罗志强 杨盛元 宋晓容 徐明珍

【摘要】中医药是中国传统文化重要的组成部分，在新的时代也可以焕发出新的活力，中医药“走出去”也有了新的机遇。对目前中医药教育的发展现状进行概述，并就中医药教育如何推广、如何抓住“一带一路”发展机遇以及进一步推动中医药教育国际化进行了分析，提出具体简介，并对中医药教育的国际化发展之路进行了展望。

【关键词】“一带一路” 中医药教育 国际化 发展

“一带一路”的战略构想目前在政治、经济、军事等领域与世界各国达成广泛合作，也推动着中国传统文化走出去，中医药作为中国传统文化的重要部分由此机会，走向世界。在中医药发展进入一个崭新时期后，其国际化发展之路受到了广泛的关注，这不仅包含着中医药产品及其医疗服务将走向世界各国，满足不同患者的需要，也包含作为中医药最基础、最核心的中医药教育的国际化发展。如何借“一带一路”的东风，以教育为载体，以中医药为本源，将中医文化、药理、临床思维等传播出去，让世界人民更加直面的了解中医，是我们现实需要探讨的问题。

众所周知，中医药发展的核心是中医药教育，中医药的教育应该富有鲜明的中国特色。在大的国际环境中，应遵循中国的传统，“政治互信”“文化包容”是国际间合作的基础，在新时期中医药学有其独特，它可以促进沿线国家更多地互动，更多地交流，也可以促进中医药教育的国际化进程。

一、中医药教育国际化发展现状

中医药教育的国际化之路开始于1956年，期间经历了从起步的艰难，到发展的迷茫。根据当前人们的统计，全球目前共有45个国家和地区，在中医药教育方面，与中国展开良好的合作，中医药教育机构也因此广泛分布于世界各地，目前已达到600余所，其中，很大一部分遍都布于“一带一路”沿线的国家和地区。本文将对中医药教育在此地区的发展现状进行汇总，找出中医药教育在国际发展中遇到的问题，目的在于推动中医药教育的国际化进程，促进中医药教育走上世界的舞台。

1.中医药教育在亚洲发展现状

众所周知，亚洲区域是中医药教育發展的主阵地，由于中国文化历史悠久，亚洲的各国家无论是当前，还是在历史的发展长河中都受中国文化影响较多。对于南亚、西亚等的国家中，东亚、东南亚等国家在地理位置、社会环境、文化背景，在医学观念上与中国的相差不大，中医药在此期间有很长的发展历史，因此被这里的人民广泛接受。除中国以外，韩国也把中医药教育纳入正规的教育体系，截止到2013年，韩国的中医药全日制大学已经超过了11家。由此可以看出，在亚洲，中医药被认可的程度普遍较高，所以中医药的发展更应该抓住当前的发展机遇，在世界舞台上发展壮大。

2.中医药教育在欧美发展现状

相对于亚洲地区，中医药教育在传入欧美时间相对较晚，发展相对落后。在欧美地区，针灸、拔罐等是中医药教育的重点。如1969年，美国开办中医学教育，提供相关培训项目。到1982年，《针灸教育标准法案》被通过实施，该法案提高了针灸的教育水平。由此可以看出，相对于亚洲，欧美的中医药发展相对落后，当前发展中医药教育会遇到很多阻碍，如果让当地的人们接纳中医药学，是我们当前阶段必须考虑的问题之一。

3.中医药教育在大洋洲发展现状

在大洋洲，澳大利亚是中医药传播较早的国家之一，发展已经超过了一个世纪。在全球，澳大利亚是第一个承认中药的国家《中医药管理法》也在这个世纪被通过，中医的地位被广大民众所认可，中医师也受到当地法律的保护。在2012年7月1日，中医加入全国注册与认证方案，这意味着中医药与其他医疗行业具备相同的法律地位。中医师在澳大利亚的注册人数已达5000人左右。由此可以看出，在大洋洲，中医药的发展低于亚洲，却高于欧美，说明中医药在大洋洲的发展已经初具小成，但仍然有很大的发展空间，抓住当前机遇应是重中之重。

二、“一带一路”战略视角下中医药教育国际化发展之路对策分析

在“一带一路”的机遇下，中医药教育国际化得到了充分的发展，但是在发展过程中也遇到了很多问题，如医疗培训被中医药教育太过关注，而对中医药基础理论、中医思维、中医文化的学习教育往往被忽略，中医药教育者的教育水平有高有低，这些因素都极大地阻碍了中医药教育的国际化进程。为了进一步促进中医药教育的国际化进程，首先，应抓住“一带一路”的机遇，加强与周边国家在中医药教育上展开全方位的合作。其次，国内的中医药院校要完善中医药国际化人才培养机制，搭建对外交流平台，让更多的中医药教育的从业者大胆的走出去，让中医药走上全球的舞台。

1.基于“一带一路”战略，推进国际化中医药教育人才战略

要推进中医药教育的国际化进程的重点，是对于人才的培养，当前社会，当前国际化的需求不再只需要单一的专业型人才。随着“一带一路”的实施，国际化人才需要具备哪些素养在当前时代又有了新的标准。“要开展多层次、宽领域的教育与合作，提高我国教育国际化水平，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。北京大学本科人才培养，就依据上边的宗旨，目的是“为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才”。清华大学则致力于“培养学生具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感”。

对于国际化人才内涵的界定应该囊括3个方面：一是培养国际化人才应适应当前国际环境的新变化;二是国际化人才必须从国家、政治、经济文化等国情为出发点;三是培养国际化人才，应结合高校各自办学特点，目的是为了加强交流合作。注重全面性和整体性是中医药国际化人才培养核心。中医药类院校在培养学生专业知识的基础上，不能忽略对语言的培训学习，提高学生的国际视野，这样才能适应中医药教育在未来的可持续发展。

2.调整战略定位，重心偏向“一带一路”沿线国家

“一带一路”实施后，沿线各国纷纷响应。据统计，截止至2014年底，很多个中医药领域的合作协议被各国签署，大部分国家是来自于“一带一路”沿线。仅2013年，“一带一路”沿线国家中中药类商品进出口总额已达到近20.8亿美元，占我国中药类商品进出口额的50%以上。另外，2017年1月，我国发布了《中医药“一带一路”发展规划（2016-2020年）》，计划与“一带一路”沿线国家合作建设50家合作示范基地，推出20项中医药国际标准。这些都为中医药教育的发展奠定了基础。

三、展望

在“一带一路”的背景下，我们要坚定不移的推动中医药教育的国际化发展。既要直面中医药教育发展过程中所面临着诸多困难，又要看到机遇和挑战，不能妄自菲薄，要加强“四个意识”。另外，传承与弘扬中医药传统文化应作为国际间发展合作的重要一部分，社会各界应努力推动中医药教育“一带一路”全方位合作的新格局的诞生。

参考文献：

[1]黄建银.“一带一路”将开启中医药海外发展机遇3.0时代.中国医药报，2015，（06）：23.

[2]任虎，曹俊金.“一带一路”战略视域下的中药国际化研究.科技通报，2016，（12） ：57.

[3]孔维明.“一带一路”战略背景下教育面临的机遇和挑战——从医学教育角度谈起.教育与人才，2017，（03）：101.