高职院校建筑行业法规类课程教学改革研究与实践

王娇 吴茜婷

【摘 要】高职院校建筑行业法规类课程在教学过程中存在诸多问题，具体表现为教材落后于时代需求、教学方法和模式陈旧，难以激发学生的学习热情，使得学生存在较为严重的厌学情绪，最终导致这一课程的教学效果难以达到理想状态。基于此，有必要针对高职院校建筑行业法规类课程教学进行针对性改革，有效创新教学方法，提高学生的参与热情，最终从整体上提高建筑行业法规类课程的教学效果。

【关键词】高职院校；行业法规类课程；“诊所式”教学模式；改革

一、前言

行业法规类课程指的是高职院校非法律专业中与专业存在密切联系的法律规范和技术规范性课程内容，建筑行业法规就是其中很常见的一种。建筑行业法规类课程的教学对于学生准确掌握与专业课程相关的法律法规知识非常关键，在学生后续就业和工作过程中能够对其产生科学正确的指导作用，帮助学生准确掌握建筑行业建设过程中相关的法律法规问题，一方面能够有效确保建筑整体质量，另一方面也可以有效促进学生在工作过程中取得良好发展。

当前高职院校非法律专业学生普遍存在的一个问题就是法律意识和法律实践能力比较薄弱，这不利于学生对本专业的有效学习，也不利于学生就业以后科学有效开展工作。基于此，需要针对高职院校建筑行业法规类课程的教学进行改革和创新，有效提高教学效率与质量，从而从整体上提高学生的法律意识和法律实践能力，为学生的后续就业和发展打下基础。

二、高职院校建筑行业法规类课程教学改革与实践分析

我国的高职院校在实施建筑行业法规类课程的教学时，为了将学生代入具体的法律场景，让学生在具体生动的生活生产活动过程中感受建筑行业的相关法律法规及其内涵，决定在课程教学过程中实施虚拟法律诊所的方式进行教学改革和创新。

（一）活动筹备阶段

在这个阶段，老师首先要为学生营造一个活泼、开放、自然的教学氛围，有效激发显示的学习积极性和主动性，同时也将学生从传统课堂上固定的教学模式中解放出来。在此基础上老师要通过与学生的沟通交流掌握学生对建筑专业知识的学习情况以及对相关法律法规的掌握情况，并对学生的学习情况、个性特点等进行了解，为后续开展虚拟诊所教学打下基础。

（二）活动实施阶段

老师组织学生模拟具体的法律诊所环境，并提出相关的虚拟案例，然后引导学生对其进行具体教学活动。首先，老师要组织学生做好虚拟法律诊所教学的各项准备工作，为了帮助学生顺利进入角色，老师要按照一定要求对学生进行分组，并给每个小组分配不同的建筑行业法规案例。在此基础上老师可以组织学生进行角色扮演，由学生分别扮演法律诊所的具体角色，然后组织学生就其中的法律问题进行讨论、沟通，在此基础上老师可以针对具体案例提出其中的关键点和需要注意的问题，并就具体案例引导学生学习掌握相关的建筑行业法规知识和相关法律内容，促使学生对相关法律法规进行有效学习。在此基础上老师还要引导学生对学生存在较大疑问的环节和关键内容进行重点讲解，促使学生学习掌握其内在法律逻辑，引导学生如何采用法律思维来思考相关的法律问题，不断提高学生的法律意识和法律实践能力。

（三）讲评阶段

组织学生完成法律诊所角色扮演和案例分析以后，老师要针对各个小组的讨论结果进行点评，并就其中的关键法律问题和法律知识进行讲解。在此基础上老师要注重培养学生对相关法律问题进行自主思考和分析，促使学生通过对具体案例的学习和分析，逐步掌握其中需要关注的法律法规内容，并促使学生进一步发展法律意识。在讲评阶段，老师还要鼓励学生在课余多阅读与建筑行业相关的法律法规读物和著作，帮助学生进一步开拓视野，引导学生以法律知识去解释建筑行业中遇到的各种实际问题，提高学生应用法律解决问题的实践能力，进一步提高教学效果。

（四）活动总结阶段

完成虚拟诊所教学活动以后，老师要引导学生对课堂上分析的具体案例进行总结，重点找出其中需要关注的法律法规问题，进一步加强学生的印象。在此基础上老师还要组织学生将虚拟诊所教学过程中使用的相关资料等进行收集整理，并鼓励学生对各个小组的扮演、讨论和结论进行分析、点评，利用这个过程帮助学生进一步提高自身法律意识，同时也通过这个过程对学生的教学成绩进行初步考核。

三、高职院校建筑行业法规教学过程中应该注意的几个问题

（一）行业法规教材的选择要贯彻诊所式教育理念

为了确保高职院校建筑行业法规类课程教学能够满足社会和学生后续就业发展需要，在具体教学过程中，要科学选择相关的法律案例，并注重贯彻诊所式的教育理念，从而帮助学生通过学习有效树立良好的法律意识，形成良好的法律實践能力。当前，针对高职院校建筑行业法规类教学的相关资料较多，但是其中很多与当前的社会实际和学生发展需要存在一定差距，难以发挥出最佳的教学效果，这就需要老师教学过程中对教材进行科学选择，不断提高虚拟法律诊所教学的科学性、针对性和实用性。具体来讲，老师在实施虚拟法律诊所教学的时候，要选择真实的建筑行业案例，并注意引导学生对案例的整个流程进行学习了解。这有助于增加学生对建筑行业法律法规的深刻感受，有助于学生对案例中蕴含的法律教育意义产生强烈共鸣，进而达到良好教学效果。其次，教学过程中要充分发挥学生的主动性，在实施虚拟法律诊所教学的过程中，老师要引导学生充分发挥教学主体的作用，要引导学生进行具体的角色扮演，并引导学生就具体的案例进行针对性分析和讨论，从而引导学生对其中的法律知识产生有效理解个掌握，达到最佳教学效果。

（二）法律诊所的定位要准确

在高职院校建筑行业法规类课程教学过程中实施虚拟法律诊所，在具体实践过程中要注意准确掌握法律诊所的定位。部分学校根据教学实际需要成立了具体的法律诊所，这对于引导学生进入具体法律环境无疑具有重要作用。但是并不是所有高职院校均具有成立法律诊所的条件，这些学校可以根据教学需要模拟法律诊所，并结合需要模拟具体的法庭环境，在此基础上组织学生开展角色扮演，就具体的建筑行业法律法规问题进行集中讨论分析，通过这个过程引导学生准确认识建筑行业中需要关注的相关法律法规知识，有效提高学生的法律意识，促进学生的法律实践能力。还可以根据需要引导学生进入具体的律师事务所进行实习，引导学生直接参与到相关的行业法规案例中去，以实际案例来强化学生对相关法律诊所的了解和掌握，满足学生在诊所式教学中所需的场所、真实案例的来源，同时锻炼学生独立思考能力、增强社会责任意识，为学生以后就业奠定坚实基础。

综上所述，行业法规课程引入“诊所式”教学，克服了案例教学的呆板，可以丰富学生的法律知识，促进学生法律意识的养成。可以说，法律“诊所式”教学是目前行业法规课程教育实践环节教学的综合性有效方法。当然，“诊所式”的教学方法如同其他实践环节教学方法一样，也要克服一些现实困难。如需要解决教学活动时间的安排、活动场地和经费问题，解决“诊所式”教学的板块化问题。但只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生”的宗旨，这些问题将来都会迎刃而解。

【参考文献】

[1]唐善德. 基于高职院校《建筑工程施工技术》教学改革与实践的探究[J]. 门窗， 2017（4）：99-99.

[2]丁奕之， 吴俊. 高职院校建筑类合同管理课程教学改革研究[J]. 智库时代， 2017（13）：75-76.