小学高年级语文高效课堂的教学策略

徐淑梅

摘要：课堂教学是提高教学质量的主阵地。是学生语文素养形成和发展的主要渠道。随着教育教学改革的推进，许多新的教育理念和教学方法得以推广，对小学语文教学产生了重大影响。我结合自己多年教学，探讨了高效课堂的有效教学策略。

关键词 小学语文 高效课堂

1创设宽松、友善的教学氛围

首先，教师要学会亲生——教师的感染力。教学中我运用自己独到的方式向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，易于他们接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于我的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。语文课上，我们教师决不能从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？课堂上，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，我一旦踏上讲台，就立即克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我总是根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。如教学《北京的春节》时，开课伊始，我以聊天的形式打开学生的话匣子。学生纷纷描述自己过春节的真实经历。为解读文本铺平了道路。教学《卖火柴的小女孩》时，我用低沉的语调给学生讲述了小女孩所生活的社会背景，学生对文章的背景有了具体的感触，虽然文本内容是有些遥远，但理解起来就容易多了。教学《千年梦圆在今朝》一文，利用科技手段，配着中国航天成就的画面，我慷慨激昂的介绍了如今中国航天事业的发展，“一石激起千层浪”学生们兴致勃勃，整节课下来，个个受益匪浅。我认为课堂上老师的情感投入，关键在于把握准学生的知识积累和情感体验的现状。一句话，教师要把学生引入学习的亢奋状态，必须在把握准教材的基础上，用适合的语调、语气和语速乃至眼神、举动等来感染学生，尽快把学生吸引到学习中来。

2加强有效的“读”

读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍，其义自见”到今天照样适用。有效教学并不摒弃优秀的传统教学方法。课堂上我指导学生分角色读、感情读、赛读、等形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，要求学生必谈所获。久而久之，学生深深地认识到，唯有反复的读，才会有所得。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。教学中我重视指导学生运用不同的阅读方法读书。如每一个单元中的讲读课文，我重在引导学生抓重点词句，进行精读、研读，甚至品读。如教学《梅花魂》一文，指导学生初读，理清作者的思路，明确写了思念家乡外祖父的几件事。精读体会梅花的品格、具有梅花品格的中国人（抓重点词句理解，再反复朗读。）;最后品读，细品外祖父爱国之情、思乡之情。一节课下来，学生在美好的学境中收获颇丰。对于略读课文，重视指导学生速读，抓重点段落细读，掌握其内容及写法。《桂花雨》一文就是这样落实的。在速读的基础上，抓第五自然段细读，体会桂花给作者带来的快乐。

随着年级的升高，默读的比重越来越重要了，但并不是说不需要再进行朗读的训练。必要的时候，朗读还得坚持训练。如在教学《怀念母亲》一课时，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。”一句，初次学生体会不到作者对祖国母亲的怀念，我让学生反复的默读，反复体会，学生才明确作者是通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此所有文章精妙处，都需要精读、朗读，更需要默读，才能体察得更深刻一些。总之，我的体会是，整体感知文本宜粗不宜细，默读、浏览的方法比较适合;深入体察文本时，宜细不能粗，默读、朗读甚至需要朗诵。这样方能见微知著，体察入微，达到深入理解的效果，阅读才有效。

3创设生动的教学情景

兴趣是最好的老师。高年级的教学中，老师也应想方设法提高学生的学习兴趣，激发求知欲望。由于高年级学生已经具有了一定的认知能力，社会阅历也逐渐提升，知识面也更加开阔。在语文教学中，我结合学生的这些特点以及具体的教学实际进行情境创设，通过将文本知识还原成生动的生活场景，来调动学生的生活记忆，或是激起学生的感官体验，使学生有耳目一新的感觉，对文本内容更感兴趣，更愿意学习语文。如《草原》一课描写了内蒙古草原美丽的自然风光以及草原人民的热情好客。有的学生可能没有去过草原，对课文内容没有产生良好感知，有的学生虽然去过，可能对那边的风土人情、地貌特征不太了解，也难以深入理解文本所传达的情感和思想。对此，我利用现代信息技术从网络或是教育资源库中调取相关媒体素材，并利用媒体进行播放，使书本上的文字符号转变为生动的生活场景，使书上的插图“活”起来，为学生创设生动的教学情景。如此，学生通过多媒体亲耳聆听蒙古族音乐、亲眼目睹草原的广袤无垠，感受蒙古族人民的热情好客，定能对课文的学习产生浓厚的兴趣，高效课堂的实施也将水到渠成。

总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须不断调整教学思路，优化教学方式，给学生充分展示的平台，助力学生健康成长。

参考文献

[1] 贾亚婷.简谈如何构建小学高年级语文高效课堂[J].课程教育研究，2016（16）.

[2] 唐瑜妹.情境創设，高效轻负——谈小学语文高效课堂的创建[J].新课程·中旬，2016（04）.