加强师生互动，提升中职德育课堂活力

展雨丰

（天津市第一商业学校，天津）

德育课在各类学校课程结构中占据重要地位，直接关系着青少年爱国主义情感道德品质等问题。是指导各学科学习的思想方法，德育课包含的知识，具有的功能是不容忽视的，师生课堂互动是师生在班级课堂教学中，围绕教学内容开展的互动教学，在中职新课改倡导下，提倡建立积极和谐，促进师生共同成长的新型互动方式，中职德育课教学中，依然存在师生互动程序化，互动形式单一化等问题，对中职德育课师生互动教学问题进行研究，探索有效的解决对策，对中职德育课教学具有重要的实践价值。

一 德育课师生互动的意义

师生互动是教师和学生进行相互作用，课堂师生互动是师生在课堂上围绕教学目标进行交流，新课改以自主合作学习为中心，强调课堂师生互动，大力提倡教学中建立积极和谐的师生互动，课堂师生互动是课堂教学活动的基本形式，现实课堂师生互动中存在互动主导垄断等问题，促进良好的课堂师生互动具有重要的意义[1]。

中职德育课师生互动是新课改下课堂教学的要求，目前中职学校德育课教学面临困境，教师因教学理念不能紧跟时代发展，出现教育难问题，学生因教学内容与兴趣想左，不能很好的调动学习积极性，学生学习中获得的抽象知识往往是推理结论，不知道结论的过程，许多德育课存在课堂沉闷的状况，中职德育课教所讲的内容与学生就业问题脱节，如何有效调动学生的积极性，增强德育课实效性是德育课教师不容忽视的问题。

我国教育改革理念强调师生和谐理解沟通，教师要根据学生的特点改良教学方法，教师要让学生感受到学习知识的乐趣，要求在教学中更多关注学生参与活动的情感体验，中职德育课题教学必须充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与到课题教学中。

德育课教学是将社会需要的政治，道德等方面的要求转化为学生的思想情感内在要求，教师是社会需要的代表与学生现有知识水平构成矛盾，靠单向信息传递不能保证教师了解学生的思想活动，不利于解决学生存在的困惑。不利于教师对理论概念契合学生的实际解析。在积极的师生互动中，教师往往采用民主方式管理，在消极的师生互动中，教师管理方式往往充满专制，课堂管理效果不佳，师生间交流态度等影响到教学的积极性，影响课堂教学目标的实现[2]。

二 中职德育课师生互动中存在的问题

严重缺乏启发性方面在中职德育课教学中可能是由于师生互动过于欢快，偏离教学目标。思政公开课上往往请学生表演教材场景，进行评价引出教学内容。活泼的形式导入可以调动学生参与学习的兴趣，但对年轻教师课堂掌控能力弱会导致教学管理失效，学生过于活跃导致课堂纪律松散，出现看似师生互动频繁，分散教学内容，但不能起到良好的教学效果。

师生互动课堂应是提出问题与回答问题的互动，但教师在课堂上的提问并非多多益善，垄断化的教学中，学生在被动互动，教师的主导性决定师生互动性质，导致缺乏师生思维的碰撞。课堂师生互动中，学生是执行者。由于中职学生偏好活动，课堂上出现其偏好的活动，学生易兴奋过度，不利于完成教学目标。许多教师在一节课设计很多活动，音视频，看似课堂热闹，但实际教学后学生未学到实质性知识[3]。

中职德育课教学中存在直接使用往年教学课件的情况，如中职思政课法律教学中，教师引用药家鑫撞人案例讲解，由于学生之前有所了解，用陈旧的案例讲授效果不明显。中职思政课中，教师采用填鸭式方式授课，如教师讲授公民权义内容时，采用讲授法，由于学生处于青春叛逆期，单纯说教难以打动学生。中职思政课教学中教师按大学思政课方式为学生讲课，讲述与课程内容无关的事例，学生不愿听教师也无奈。教师在备课中未考虑学生的主体地位，师生互动尽量减少，导致学生对思政课的兴趣减少，最终使得中职思政课课堂沉闷无趣。

师生互动包括教师与单个学生及全体学生的互动，中职德育课教师互动主体单一，教师大多采用与全体学生互动的互动方式，很少出现单个学生之间的互动，部分学生在教师与全体学生互动中未参与，使得互动效率较低。中职德育课教学中存在互动形式单一，几乎以教师提问学生回答的形式进行，提问能够培养学生的思考能力，但其基于有效的提问。中职德育课教学中，往往出现大量无效的提问。过度使用提问使教师备课中存在类似对不对等简单设问，表面是师生交流，实际未达到引导学生认识的目的，助长学生的大众心理。互动主体单一，导致中职德育课处于消极模式[4]。

三 中职德育课师生互动策略

（一） 明确中职德育课教学目标

中职教育最终针对学生主体，配套的方法要立足于学生群体，根据学生具体情况进行调整。做到有的放矢。目前我国中职教育中，中职学生整体健康向上，喜欢立足现实社会，敢于尝试新鲜事物。就业意识强，关注社会现实问题。但同时中职学生存在很多问题有待改进，学生处于青春叛逆期，社会阅历浅薄，部分学生法律观念淡薄，目前中职学生学习表现为学习兴趣不强，意志力薄弱，生活中心理脆弱，针对中职学生的特点，中职德育课应广泛开展，首先培养人的公德心开始，更好的适应社会生活。

职业教育学校教育目标应是合格的社会人，人格全面，热爱生活，劳动者需要具备基本的法律意识，需要从法制教育与行为规范方面开展教育。通过系列的普法教育让学生学习基本的法律知识，丰富系列教学手段，让学生时刻铭记法律底线。在法律基础上培养学生的道德意识，弘扬核心价值观。

思政课教育中，要阐释培养学生创造力的意义，使学生明确所学内容的意义，使学生了解创造力对今后工作生活的重要性。鼓励学生大胆积极，让学生在课堂上畅所欲言。在思政课教学中，要开展培养学生创造力的教学实践，激发学生的创业动力。中职德育课出现看似热闹但实际效果不佳的问题，主要原因是教师对教学目标不熟悉，教师要加强对教学目标的理解，紧扣教学主题，使学生在活跃的课堂中有所收获。

（二） 设计贴近中职学生的互动内容

导致中职德育课师生互动效率低的原因是教学内容陈旧，许多教师使用教材内容陈旧，采用传统填鸭式教学方式，未意识到学生是具备一定知识储备粮的人，很多学生对德育课产生了抵触情绪。

中职思政课教学内容要紧扣教材，利用实物创设真实情景，帮助学生理解技艺思政课内容。通过生动的材料帮助学生理解。运用多媒体，动画等教学手段，充分调动学生的视听触觉，一些趣味的动画让枯燥的思政课变得生动活泼，激发学生学习兴趣。锻炼学生的思维能力，有利于思政课的开展。

德育课教学内容要结合中职学生专业进行，德育课教学中融入学生专业会收到良好的教学效果，可以调动学生的积极性，与学生实际专业联系，使学生从思政课中学习到相关的法律方面的知识。

（三） 采用多种师生互动方式

中职思政课内容具有一定的抽象性，需要教师采取恰当的教学方法，以往的思政课教学以说教为主，学生不能全身心投入到学习中。主要原因是学生主体地位被忽略，长时间说价方式使学生产生排斥感。德育课教学改革，教学内容时刻变化，教师必须大胆创新教学方法，让学生感受到课本内容与自身的关系。教师要认识到学生在课堂中的地位，积极想其他课堂学习，引入情感教学等教学方式，让学生参与到思政课学习中。教师要做好组织工作，让学生加深体验，达到学以致用的目的。要培养学生的实践能力，加深学生对教学内容的理解掌握。教师需要创新教学方法，德育课与课外练习，学生喜欢到社会上进行实践，理论联系实践能够改变学生对思政课的音响，教师要不断创新教学方法，提升德育课教学效果[5]。

案例教学是通过特定的观点，将学生带入课堂学习中，案例教学中要确保学生主体地位，不能用教师的想法代替学生思考。案例教学内容依据学生的年龄选择，教师将学生带入到学习情境中，触发学生对事件的思考，引导学生进行创新。案例要符合学生实际情况，只有教师精心准备，才能让课堂互动真实有效，教师在课堂中要为学生随时提供帮助，对学生的讨论结果进行总结，达到预期的目标。

现代中职思政课往往陷入空讲理论，导致课堂落入无趣乏味，学生失去学习的主动性影响教师上课的积极性，思政课本质是德育，需要更多直观的认识。现代互联网技术发展为思政课教学带来新的机遇，信息传播速度加快，很多时政热点迅速成为人们讨论的话题，大量的互联网资源成为思政课教学材料，多媒体教学引入尤为重要。利用多媒体教学手段可以使得教材理论联系时政热点，借助互联网等现代化电子技术，生动的将时事热点进行生动再现。优化中职思政课教学效果。

四 结语

课堂改革的核心是新课程实施，新课改实施中，传统教学模式让位于师生互动，德育课教师应加强学习，深刻领域德育课改革精神，在课堂教学中积极探索，不断创新教学方法与内容，提升德育课教学效果，使中职学校德育课成为深受广大学生欢迎的课程。