“皮格马利翁”效应的启示

摘 要：通过一个研究教师和学生双重心理的心理实验，讲述了心理学家的“权威性谎言”起到了唤起教师对学生关注和爱的情感，调节师生关系的作用。后人称此实验为“罗森塔尔效应”，而罗森塔尔称之为“皮格马利翁效应”。那么，在体育教学中，应当如何利用这种心理效应呢？一、 根据学生特点，合理使用语言。二、 重视非言语表情在师生情感交流中的作用。在体育教学中，切莫忽视非言语表情这种无声语言的作用。

关键词：“皮格马利翁”效应;语言符号;非语言符号

这是古希腊神话中一则美丽动人的故事：在古老的塞浦路斯岛，有一位酷爱雕刻艺术、名叫皮格马利翁的俊美国王。有一次，在他完成了一座少女雕像后，竟情不自禁地对这位“少女”产生了爱慕之心。日复一日，他把自己的全部身心都化为对这尊少女塑像的凝神关注。奇迹终于发生了，被国王的深情所感动，雕像少女活了，并和国王幸福地相聚在一起……这则神话所反映的“爱”的效应，在现实生活中被证实了。

1968年，美国的心理学家罗森塔尔和雅各布森到美国的一所小学进行“发展预测”的心理实验。他们从一至六年级各选三个班进行测试后，向任课教师提交了一份“有最佳发展前途者”的名单。乍看名单，其中有的是一般学生，有的甚至是差生，教师对此颇感不解。罗森塔尔强调：“我指的是发展，而不是现在的基础。”并提醒教师，不可将名单外传，否则将会影响试验的正确性。八个月后，他们又重新回到这所学校复测，结果发现，凡列入名单里的学生，都比其他学生进步得快。学习差者，赶了上来;学习优秀者，成绩更优。而且学生求知欲旺盛，性格活泼开朗，师生感情亲密融洽。对这些学生的品行，教师也给予了很好的评价。

这是一个研究教师和学生双重心理的心理测试。其实，八個月前，罗森塔尔等人只是随便抄了一些名单给教师，但心理学家的“权威性谎言”却起到了唤起教师对学生关注和爱的情感，调节师生关系的作用。后人称此实验为“罗森塔尔效应”，而罗森塔尔称之为“皮格马利翁效应”。

那么，在体育教学中，应当如何利用这种心理效应呢？

一、 根据学生特点，合理使用语言

在体育教学过程中，体育教师的语言，对学生掌握知识，技能和对学生的心理都会产生重要的影响。

这是一件真实的事情：小王文化学习成绩历来不错。但在一段时间内，学习成绩突然滑坡，并少言寡语，常郁郁寡欢。班主任和同学们都对此不解。其实，原因很简单。小王由于身体素质较差，在体育课上完成动作常不尽如人意。体育教师性情急躁，每遇此况，心中着急，言不由衷。曾数次对他出言不逊“你真笨”“你怎么这么笨”“你真笨到家了”，这位教师的不良语言正是导致小王文化学习成绩下降和情绪变化的主要原因。

小王仅是一位小学五年级的学生，身心发展尚未成熟定型，独立性差，受暗示性强。体育教师的不良言语严重地伤害了他的自尊心，从而使他对自己的能力产生了怀疑。强烈的自责，最终导致了惧怕体育课，文化学习成绩下降和心理封闭的恶性循环。

也许人们会问：教师的一句话真会产生如此大的作用吗？

从年龄发展阶段来看，年龄愈小，这种作用愈为明显。在幼儿时期（三到六岁），儿童对幼儿园阿姨的话言听计从，而进入童年期（六至十一二岁），教师的语言则会对学生自我概念的形成产生重大影响。他（她）们常常会将教师的评价，作为自我衡量和自我认识的标准，并引起连锁反应，产生心理和行为的全方位变化，甚至影响终生。据此，我们就不难解释，何以体育教师的一句话在小王身上产生如此严重的不良后果了。

那么，为什么对教师的严厉语言，有的学生反映甚微，而有的学生却特别敏感呢？

一般说来，性情腼腆、性格内向、初小学生和女学生等，较富于内心生活、好面子、受暗示性强，自尊心内涵不露而极易受到伤害，对教师的语言较为敏感。不了解学生的心理特点，不能区别对待学生、不讲究语言艺术，出言粗俗无礼，用学生来泄气，时体育教师的大忌，对雪深心理的健康成长是极其有害的。对此，体育教师应引起高度重视。

二、 重视非言语表情在师生情感交流中的作用

体育教师的非言语表情包括：目光、面部表情、手势及其他身体动作等较之语言，非言语表情的作用似乎不甚明显，其实不然。皮格马利翁效应证实了这一点。

一位残疾学生曾动情地向笔者讲述了他是如何在一位体育教师的关心、支持和鼓励下，长年坚持课余训练，并取得良好成绩的成长过程。他说：“我所征服的每一高度的力量和勇气，都来自我的体育教师，他是一个性格内向的人，说话不多，但只要我看到他或想到他，就会受到莫大鼓舞，心里觉得暖暖的。他从不责备我，尽管我的失败远远多于成功。我所取得的成绩，应全部归功于他，他受之无愧！因为，我之所以能活到今天，而且对今后的生活充满信心和希望，完全是他创造的奇迹！”这位残疾学生向我们描述了一位聪慧而品行高尚的体育教师的形象：“在我灰心、沮丧的时候，是他的眼睛告诉我：这是一次向生命挑战的开始;在我成功的时候，他和我一样开心，就好像是他自己取得了成功;当他轻轻地抚摸着我的头和肩膀的时候，我感到他那慈父般的爱心和如同大海般宽阔的胸怀！而对这样一位难得的好老师，我觉得自己没有任何理由颓废，而唯有奋起与生命抗争！”就是这样一位“沉默”、平凡而普通的体育教师，他通过自己挚热的爱，在体育训练的一点一滴中，把人格的力量渗透、灌注到这位与众不同的特殊学生身上，重新燃起他生命的火焰，化作他战胜身体疾患，意志薄弱和向往新生活的巨大动力，在一次次向新高度冲击的过程中，实现了自己心理的飞跃和人格的升华。

作为一名体育教师，必须清楚这个道理：尊师和爱生是相互的，仅靠摆架子或作出一副威严的面孔，是绝对不可能得到学生爱戴的。而要真正做到这一点，体育教师就必须加强有关理论知识的学习和自身素质的培养和提高，具有强烈的事业心和责任感，对待所有学生一视同仁，用自己真诚、无私的爱去浇灌学生心灵的花朵，去铸成学生心理健康大厦的基石。

教师的信任和爱是鼓起学生智力、情感和个性顺利发展的风帆。这就是皮格马利翁效应所给予我们的重要启示。

参考文献：

[1]《1844经济学—哲学手稿》第108页.

[2]《中国教育报》2005版4月1日第8版.

作者简介：

杨春喜，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县柏各庄镇初级中学。