探究性实验在高中物理教学中的有效研究

摘 要：随着时代的发展，如今的物理课堂教学逐渐变得多元化起来，除了根据课本上的内容进行口头传述之外，教学还增添了一种非常有意思的方法，那便是实验。物理实验根据已知条件的不同可以分为两类，一类是验证性实验，一类则是探究性实验。探究性实验是指在学生未知实验结果的情况下通过自己实验、探索、分析和研究得出结论，从而形成科学概念的一种具有认知性的实验。这种实验的妙处即在于学生并不知道最终的实验结果而是在自己好奇心的驱使下自愿去进行试验，是一种不仅有助于锻炼学生自身实践能力而且能够让学生牢记实验步骤的学习方法。

关键词：探究性实验;高中物理;培养兴趣;加深理解;锻炼实践

高中物理对于不是致力于学习专业物理的学生来说已经是最困难的物理内容了，这就为教师的教学增添了一定的难度。传统的课堂教学无法让学生更加深入理解和学习物理这门科目，因此，教师应当利用探究性试验这种方法来让学生在兴趣中学习物理，在一步一步的摸索中得出物理实验的结果，从而用自身的学习热情去战胜物理的学习难度。本笔者将结合自身多年的物理教学经验，对探究性试验在高中物理教学中的有效应用进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。

一、 培养学生物理兴趣

实验性学习内容的长处之一便是有足够的噱头来吸引学生让他们全身心投入到物理的学习中去，教师应该利用好物理中的探究性试验，让学生在学习物理的过程中通过探究性试验来体会到物理的乐趣，了解到物理除了概念之外还有许多能够真实在现实生活中操作的东西，让学生通过做探究性试验来看到物理的内涵，从而对物理的学习产生浓厚的兴趣。

例如，在教授“功与速度变化的关系”这部分内容时，教师便可采取让学生亲手做探究性试验这种方法来教学。在实验开始时，教师应当为学生准备好必备的实验器材，如橡皮筋、小车、打点计时器等，然后告知学生实验进行时的一些注意事项，便可让学生开始做实验。学生在做实验时，因为不知道实验的结果，一定会忍不住猜想功与速度变化到底具有怎样的关系，在这样的心理条件下，学生对于这个实验一定会充满了热情和干劲。最终通过不断的实验和大量的实验数据分析，学生便能够得到结果“物体质量一定时，外力所做的功W与物体的末速度的平方成正比”。这样的探究性试验，让学生在得到结果的时候充满了骄傲感和自豪感，必定能激起学生学习物理的兴趣。

二、 加深学生知识理解

盲目的跟从教师的步伐来学习物理，肯定不如学生自己亲手做实验得到的启发更深、更牢固。因此，教师在教授过程中，为了使学生能够更深层的领会物理知识，一定要让学生多多进行探究性试验，使学生在不断的犯错、不断的推翻实验结果的过程中领悟到实验的精髓，在自己动手亲身操作中明确实验的原因及实验的目的并在理解的基础上牢记实验步骤。

例如，在教授“小车速度随时间变化的规律”这个实验时，教师便让学生进行探究性实验，从实验中自己得出注意事项和原因以及最终结果。在实验开始前，教师应当为学生准备木板、滑轮、打点计时器、纸带、钩码等试验用具保证学生实验的开始条件。在实验进行过程中，学生一定会不断的思考实验应当怎样做才是正确的、应当避免犯什么样的错误才能得到正确的实验结果，在这样的思考过程中，学生将会联想到以往学过的知识，并在这些知识的基础上总结出独属于学生自己的方法，然后便能够知道“滑轮不能过高、细绳应当与木板平行”等注意事项，最后得到正确的实验结果。这样一來，学生不仅获得了新的知识，也对以往的知识进行了复习和理解，使学生的思维更上一层楼。

三、 锻炼学生物理实践

在探究性试验进行的过程中，对学生最有益的一项便是能够锻炼学生的动手实践能力。因为，在探究性实验的过程中，教师并不是进行实验的主体而只是为学生服务的引导者，学生才是动手亲自做实验的主体。在亲手做试验的过程中，学生不仅能够掌握到实验的方法还能够锻炼自己的物理实践能力，为今后物理的学习做良好的准备。

例如，在教授“加速度与力、质量的关系”这个实验时，教师便应当鼓励学生亲自动手做试验，让每个学生都投入到实验中来，而不能够滥竽充数仅仅是观看别人做实验。在实验开始时，教师应当为学生准备好小车、木板、钩码、打点计时器及刻度尺等实验用具以保证实验的进行。在实验的过程中，教师应当提醒学生一定要自己动手去做实验并记录数据，因为只有拥有了大量的实验数据才能够得到正确的实验结果。在这样的提醒下，学生将会自己动手来操作。通过亲身动手操作实验，学生不仅能够获得直接的知识，还能够提升自己的物理实践能力，一举两得。

总而言之，探究性实验是物理教学中不可或缺的一项教学方式，它可以让学生在亲自动手的条件上对物理的学习产生浓厚的兴趣还能够深入了解物理知识，教师应当有效利用探究性试验，让这种实验方法真正在物理教学中为学生服务，让学生在学习物理的道路上不因为它的难度便轻易屈服而是能够越挫越勇成为热爱物理的学生。

参考文献：

[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）.

[2]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写，2016（11）.

作者简介：

张安强，四川省眉山市，彭山区第一中学。