初中英语书面写作教学的策略与实践

摘 要：英语写作是初中英语学习中的一项重要组成部分。兴趣是最好的老师，对于英语这样一门与汉语语系不同的外语，学生的学习更需要兴趣作为动力，尤其要重视学生对写作的兴趣的培养。如何提高学生的英语写作水平就成为广大教师关注的焦点。要想从根本上提高学生的写作水平，教会学生掌握有效的学习方法，才是突破写作难点的关键。

关键词：初中英语;书面写作;教学

英语书面表达要求考生根据写作要点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点，写出相对完整的一篇短文，形成一定的作品。在实际的写作中，大部分同学在平时的写作训练中喜欢敷衍了事，有的上网搜类似作文然后照搬照抄，有的是把句子简单堆砌在一起。教师在改的过程中头疼，费力改完后，学生至多改改句子语法还不一定能改对，收效甚微。如何提高学生的英语写作水平就成为广大教师关注的焦点。要想从根本上提高学生的写作水平，教会学生掌握有效的学习方法，才是突破写作难点的关键。

一、 依托课文培养学生的表达能力

写作教学是英语教学的重点，写作是英语教学中综合性较强，难度较大的内容之一，想要提升写作能力，就必须提升学生单词储备量，熟悉句子结构，文章结构以及行文布局，使学生掌握综合知识，能够进行写作与创作。在英语教学过程中，教师不应该单纯地进行词汇教学，应该让学把学会把单词、句子和语境互相结合起来，充分利用英语课文中出现的重点单词、词组、句式来引导学生进行造句。遇到比较经典的文章应坚持让学生朗读课文并且背诵课文，来培养学生养成良好的语感，教师必须注重对学生复述课文和改写课文或句子方面的培养。归纳出课文用到的语法，总结出课文使用的词汇和句式，要求学生将课本中优美的句子运用到自己的写作中去。

二、 通过专题练习提高学生的书面表达技巧

教师必须让学生明白书面表达不是中英文翻译，也不是作文。不能根据自己的想法任意拼凑在一起，必须按要求思考整理给定材料的内容，书面表达的意义就是要考查学生会不会运用所学英语知识，以及准确地表达意思的能力。教师可以在学生写完之后进行当堂交流，让学生在交流过程中相互指出对方的优点及不足之处，这样就做到了及时改正的作用。同学之间以一篇话题作文为例：现在，很多中学生被近视困扰，请就此现象写一篇短文谈谈你的想法。内容包括：1. 造成近视的原因;2. 近视对学习或生活的影响;3. 你认为应该如何保护视力。

Quite a lot of students have become nearsighted now.

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在布置作文之后，教师应当堂指导学生如何分析并完成该篇作文。首先，让学生审题，确定主体人称为第一人称，主体时态为一般现在时。其次，让学生根据本话题的内容和题目要求，明确写作内容框架：近视的成因，近视的影响和保护视力的方法。然后，让学生结合框架梳理要点，列出关键短语。鼓励学生通过日常的观察和思考，用真实的语言表达真实的看法。在这样一步一步明确的指导下，学生会更好地掌握怎样去审题以及写好类似话题作文的技巧相互补充，每个人的思维方式不一样，通过相互交流可以拓展思维，丰富书面表达的内容。

三、 通过多样评价提升学生的书面表达信心

对书面表达进行批改与评价，是英语书面表达教学的最终环节，也是不可或缺的一个重要环节。如果老师能够及时纠正学生写作方面存在的问题，“趁热打铁”这样效果是最好的。但是在实际过程中，所有学生的作文都由老师来进行批改，教师既要看学生的拼写，又要抓语法改表达，工作量很大无法及时纠正学生存在的问题，同时也让学生失去了一个互相学习的好机会。所以在教师在教学过程中可以采取小组合作批改，教师总结评价的方法。

例如，写作完成以后可以进行小组合作批改，以小组为单位，组员之间互相交换进行修改，这是对学生再一次语言的实践。负责批阅的学生对有疑问的地方可以进行标记，在讨论取得一致意见后再进行改正。阅读和修改其他学生的文章的过程，也是学生相互学习、取长补短的过程。同时当学生发现老师不是他唯一读者时，学生会更加认真地完成书面表达。在学生互评完毕后，在这个的基础上教师再对文章作出总结评价。在评阅学生的作文时，教师应该把自己当成一个读者，而不是做一个批评家，要把评语当作是师生交流的一种方式，最大限度的尊重学生，保护学生的书面表达兴趣，只有这样才能帮助学生理解和提高英语书面表达能力。

四、 结束语

综上所述，英语书面表达是学生英语词汇输出的过程，最能反映学生的英语掌握程度和英语水平。改善学生的英语书面表达能力是长期的过程，必须贯穿于教师的教学计划中进行，引导学生不斷积累英语词汇量，多阅读、多背诵、多练习，并遵循从单词到句式、从简单到复杂、从课堂到课外逐步进步的过程。

参考文献：

[1]杨凤仙.初中英语书面写作教学的策略与实践[J].课程教育研究，2018（43）：87.

[2]金树军.破解初中英语写作教学问题及策略的探究[J].英语广场（学术研究），2012（10）：166-167.

作者简介：

刘艳平，江西省新余市，江西省新余市渝水区罗坊中学。