浅谈小学语文教学中的词句训练

摘 要：小学生的语文学习是从识字识词识句开始的，但是由于词语句子本身的特点，无趣乏味，对于小学生来说相对比较困难。这就需要学生反复进行学习、复习、学习的过程，同时小学语文老师要下功夫，但即使这样，目前的小学语文的词句教学的结果仍然不太满意，我们也在探索这个过程。希望既使我们的课堂轻松有趣，又可以让学生能学到很多知识。本文根据自己多年的教学经验简单的谈了自己的一些观点。

关键词：小学语文教学;词句教学;词句训练

小学语文教学，尤其是词语句子教学是语文学习的基础。当学生对词句有了认识，掌握词句不是最终目的，目的是为自己所用。有了这样的基础，在以后的学习过程中，再去接触阅读和写作就会轻松很多。小学老师是学生的启蒙老师，所以小学语文教学过程是学生学习语文、学习词语的关键一步。老师要从小激发学生对词句积累和学习的兴趣，在适当的运用一些科学方法，让学生能积累一些词语句子，为以后的语文学习打下基础。

一、 激发学生学习词语的兴趣，让课堂变得更活跃

新大纲指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地進行识字学习。”这是新大纲对我们的要求，也是我们作为教师一直追求的目标。兴趣是最好的老师，当学生对语文词句有了兴趣，才能有继续学下去的可能。学生会慢慢的享受这个过程，在潜移默化中，把枯燥的学习语文词句当成一种乐趣。但是在教学过程中，小学语文老师要注意学生的学习能力问题，选择能够与学生学习阶段相适应的话题和活动，激发学习词语汉字的乐趣，愿意去学，期待去学。

一方面，低年级的学生本身就对这个世界充满期待，很多事情他会出于好奇想参与其中。我们可以利用它这一特点，把很多汉字，词语形象化。比如看图识字、情景模拟等形式，看图识字是一个传统的学习方法，让小朋友对这个词语在脑海和这个词语有一个连接。情景模拟，可以使选定一个主体，把要学的几个单词融入其中，让小学生对这个词语产生兴趣，同时锻炼他的口语表达能力，提高整体的语文素养。另一方面，在小学语文教学过程中，鼓励策略也是必须的，尤其是小学生。鼓励是一种动力，我们可以在上课回答问题，考试中加大奖励的比例，让更多的人受到表扬，小学生会很开心，会更愿意继续学下去。也可能会因为一次奖励，从此对语文，对汉字词句产生巨大的兴趣。

二、 老师引导，教材与理解为主导

（一） 老师引导

文章中会出现很多词语和句子，老师最初需要引导学生，用简单、贴切的语言解释词语的含义，用例子解释词语的用法。如湘教版版小学二年级语文下《游子吟》中，这是一首诗，但是对于小学生来说，正确理解是有些难度。老师在教学过程中，要想向孩子们通俗易懂的解释诗的内容，让学生们想到自己父母，不但学会诗的内容还能收获更多知识。

（二） 教材与理解为主导

既然教学规定了教材，那它一定就是我们的主要教学范本。另一方面，因为本身小朋友的注意力很难长期集中，可能他刚学会的东西，一会儿就失去了乐趣，并且我们的记忆只能停留很短的时间。词句学习需要持之以恒的精神，更要不断揣摩词语和句子含义、反复练习词语用法。所以这就需要一个反复的过程，在学完一篇文章，尤其是叙事性的文章，我们可以让学生回忆文章内容，对印象深刻的内容进行复述，遇到自己遗忘的，多加注意。

三、 培养阅读能力，在阅读中积累词语和句子

对于小学生而言，我们主要是培养学生的识字写字能力，还要培养小学生一定的文学素养。我个人觉得，小学生还要具备一定的阅读能力。我们都知道，阅读渗透到我们生活中的各个方面，也是我们每个人必备的技能。培养小学生的阅读能力，不仅可以培养学生的语文素养，还可以在阅读中积累词语和句子。“多读书，读好书，好读书”是冰心老人一生读书的总结，所以阅读是我们需要培养的能力。

在阅读中进行词句积累，首先我们要根据相应的学习阶段给学生推荐一些书籍，让这些书籍给教材的学习带来巩固。其实，如果遇到不会的词语，不能理解的句子，老师要及时解答。简单的分析文章中的词语，句子，每个学生可以说一下对整个文章有自己的理解，自己从中学到了什么。阅读的形式是多样的，组建阅读小组，每周布置一个文章，组内讨论。或者小学生的睡前故事，但是无论哪种形式的阅读一定要注意词语句子的积累，这是我们的收获和目的。在课堂中进行说话、写话训练的时候可以让孩子们把自己喜欢的词语用进自己的表达中，长久以往，学生的表达能力将会不断提高。

四、 在写作过程中，让积累的词语和句子得以应用

二年级的小学生具备了基本的写作能力，所以可以尝试写一些作文日记等。学生要在所写的作文中运用到所学的词语句子，这无论是对文章的理解还是词语的运用都是一个很好的题目，老师应该重视这部分内容。同时，在日记评价中把好词的运用作为一项评价标准，也能激发学生对优美词语运用的兴趣。

五、 结语

综上所述，语言作为一种信息表达的主要形式，其内含有丰富的情感和思想表达元素。作为老师，对于小学语文词句的训练过程，我们首先要激发学生的学习兴趣，让课堂氛围变的轻松自在;老师引导，教材与理解为主导;在阅读中积累词语和句子，在写作过程中让积累的词句学以致用。相信我们可以不断探索出新的教学训练形式，为小学语文词句训练教学开启新篇章。

参考文献：

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[3]董建华.浅谈字词句段篇的教学[J].读与写，2018（24）.

[4]张兵吉.构建低年级词语语用教学策略探微——以苏教版小学语文教学为例[J].新课程·小学，2017（11）：32.

作者简介：

曾红云，湖南省武冈市，湖南省武冈市水西门街道办事处桃花完小。