让群文阅读之花精彩绽放

摘 要：在新课改进行地如火如荼的背景下，群文阅读这一全新的阅读模式正悄然绽放在语文课堂上。教师在语文阅读教学中实施群文阅读教学模式，不仅使学生的阅读量得以增加，还能最大限度地培养学生的阅读能力。基于此，本文以初中语文群文阅读教学为例，立足于初中语文阅读教学实践，就初中语文群文阅读教学策略进行如下三方面探析，希望对广大语文教师在教学中有效实施群文阅读教学模式带来一些帮助与启发。

关键词：初中语文;群文阅读;合理筛选;有效提问;读写结合

随着初中语文新课标的提出，学校对教师在初中语文阅读教学中有效实施群文阅读教学模式给予了格外关注。所以，初中语文教师在教学中，应当深刻把握群文阅读教学模式的内涵，并采取有效的策略，使群文阅读教学模式与语文阅读教学有机融合，从而为初中语文阅读教学增色添香，进而使学生在群文阅读教学模式下收获知识与快乐。

一、 合理筛选群文阅读的内容，进行恰当的群文整合

群文阅读教学对于提升学生的阅读能力具有重大意义。所以，初中语文教师在阅读教学中应当发挥群文阅读教学的优势。然而，在实际的群文阅读教学中，有些教师常常出现不能科学恰当地组编群文的问题。解决这一问题的有效措施就是合理筛选群文阅读的内容。如此一来，这不仅有利于点燃学生阅读热情，还能为群文阅读教学注入动力。

例如，教师在教学《背影》的时候，就可以采用群文阅读教学模式。首先，教师利用课余时间，对《背影》这篇课文的写作背景、行文思路、谋篇布局、思想感情、写作手法等内容进行研读。其次，教师以《背影》这篇课文的特点为依据，结合《背影》的主题，进行群文选择与整合。群文编组主要体现在以下几个方面：1. 把语文教材文本与课外阅读文本相整合。教师引导学生对《背影》中的主要内容、重点句型等知识进行解读，而后把《父亲的画面》《指尖的父爱》《打》等课外文本引入到课堂上，从而帮助学生理解父爱的深沉与伟大。2. 对课外群文进行编组。教师以“父爱”为主题，将《妞妞——一个父亲的札记》《父爱的力量，用心谈出孩子的未来》《父亲：一次发现父爱的旅行》等文章组合在一起。一言以蔽之，这种以主题为引导，合理筛选群文阅读的内容，进行科学合理编组的方式，充分为提高学生的阅读水平创造了有利条件。

二、 增加群文阅读的提问环节，培养学生的探究能力

群文阅读教学的重点是培养学生独立阅读，自主探究的能力。所以，教师在群文阅读教学中，需要增加群文阅读的提问环节，并把几篇阅读文章整合起来，为学生设计出有效的问题。具体而言，主要包含如下几类问题。

第一，教师为学生设计具有比较性的问题。通常而言，比较问题的设计有横向比较、纵向比较、结构比较、手法比较等。例如，同样写人物传记的文章《藤野先生》《我的母亲》《美丽的颜色》，教师可以让学生探究这几篇人物传记的写作顺序、写作手法以及侧重点的异同。如此一来，学生能更好地掌握写人文章的特点。第二，教师为学生设计有冲突性的问题。虽然群文阅读为学生提供同类的阅读文本，但是这些文本依旧存在或多或少的差异。教师需要利用文本间的差异来强化学生对阅读文本的理解。例如，在群文阅读《中国石拱桥》《苏州园林》等关于建筑类的说明文的时候，教师可以让学生寻找各种建筑物的不同之处。总之，恰当的提问能培养学生学生的探究能力，还能提升群文阅读教学的实效性。

三、 群文阅读下进行读写结合，提高学生的语文素养

教学实践表明：群文阅读是实现读写结合的最佳路径。所以，教师在开展群文阅读教学模式的时候，应当积极主动地引入读写结合策略。如此一来，学生能在群文阅读中学习语言运用、表现手法、素材选择、谋篇布局。有鉴于此，初中语文教师在群文阅读教学中应当主动地渗透读写结合策略，从而提高学生的语文素养。

例如，教師在教学《白杨礼赞》时，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，请你们想想《白杨礼赞》这篇散文主要运用了哪种表现手法？”于是，有的学生说：“《白杨礼赞》这篇散文主要运用了象征的表现手法。”还有的学生说：“这篇课文主要运用了托物言志的手法。”其次，教师对学生说：“同学们，你们说得很好，下面我们来学习象征手法的概念。”于是，教师把象征作为议题，引导学生学习象征的概念。之后，教师让学生分析《白杨礼赞》是如何运用象征这种手法的。再次，教师向学生展示《梅花》《井冈翠竹》《松树的风格》等课外文本，并让学生快速浏览文本，找出这些文本中的象征对象。最后，教师让学生以《梅花》为题，利用象征手法写一篇文章。总之，这不仅提高了学生的阅读水平，还能提高学生的语言运用能力、写作能力。

综上所述，教师在语文阅读教学中，通过合理筛选群文阅读的内容，进行恰当的群文整合、增加群文阅读的提问环节，培养学生的探究能力、融入读写结合的教学策略，提高学生的语文素养的方式，使群文阅读教学模式与初中语文阅读教学有机融合，从而增加了学生思维的灵敏度，进而提升了学生的语文素养。

参考文献：

[1]邓细林.语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2017（26）：87-88.

[2]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016（3）.

作者简介：

刘荟文，四川省泸州市，合江县参宝镇初级中学校。