创新创业教育背景下人力资源管理专业实践教学体系研究

彭十一，易翠枝，余柳仪

（湖南理工学院，湖南岳阳 414006）

我国要实现创新型国家的奋斗目标，就需要大量具有创新创业意识和能力人才，而2009年钱学森先生去世时所引发的“钱学森之问”，新闻媒体不时报道用人单位对大学毕业生素质能力的负面评价，都从某个侧面反映当代大学生创新精神和创新创业意识和实践动手能力不足的问题。人力资源管理专业作为一门实践性较强的学科，实践性教学体系构建仍然是许多高校专业教学中普遍存在的薄弱环节。因此，如何顺应时代发展趋势，在实践性教学环节中，注重学生创新精神的培育、创业意识的激发和创新创业能力的培养，构建科学合理的人力资源管理专业实践性教学体系，就构成了我国高校人力资源管理专业本科教学工作中一项迫切需要解决的重大课题。

1 创新创业教育背景下本科人力资源管理专业实践性教学体系研究的必要性

1.1 国家教育改革的方向

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1 号）的文件中，专门有一项就是 “实践教学与人才培养模式改革创新”，同时 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高[2012]4 号）以及《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号），都对各高校如何深化创新创业教育和实践教学改革提出了具体的对策建议。

1.2 深化专业建设的需要

实践性较强的人力资源管理专业如何据专业特点，按照“能力导向与创新创业一体化教学体系”的教育理念，根据教学内容及授课特点制定课程目标，将创新创业教育与每门课程的实践性教学环节有机融合一起，是该专业建设的一个重要改革方向。

1.3 满足大学生就业市场需求，提高该专业学生的就业竞争力

目前，用人单位都非常欢迎具备一定的专业理论知识和实践动手能力、初具创新创业精神、品质和才能的大学生。因此对在校大学生按照“全员参与、全过程实施、第一课堂和第二课堂有机协同”的创新创业教育培养，对培养学生深刻认识社会，独立自主适应市场经济，增加就业竞争力，起着非常重要的作用。

1.4 改变单一的授课方式，丰富教学内容和手段，提高教学质量

在创新创业实践平台教育中心，学生通过模拟现实社会经济环境和职场工作环境，按照现实工作岗位要求，让学生中身临其境地仿真企业运营管理和模拟工作，在工作的过程中了解和熟悉职业工作岗位、企业、行业和社会，培养学生的职业意识、创造性思维，提高学生的职业能力和综合实践能力，从而达到调动学生学习积极性，改善授课效果的目的。

2 创新创业教育背景下本科人力资源管理专业实践性教学体系的构建内容

湖南理工学院人力资源管理专业是教育部特色专业，该专业在实践教学环节构建过程中，注重学生创新精神和创业能力以及运用专业知识分析与解决实际问题能力的培养，按照知识、能力、素质协调发展的专业发展要求和“宽基础、多方向、重实践”的专业发展定位，强调知识传授与能力培养并重，使学生具备扎实的专业理论功底和较强实际应用能力，初步形成了基于创新创业教育背景下学生实践能力培养特色，在全国人力资源管理专业人才培养中有着较大影响。该院实践性教学体系的内容如图1所示，共分为五大教学模块。

在实践性教学内容设置过程中，该院一方面注重综合性、设计性和验证性虚拟仿真课程实验的开设，另一方面十分重视独立实验课程的开设，将职业生涯人物访谈、创新思维训练、管理技能开发、招募与甄选、培训与开发等课程作为一门独立的技能实训课来开设。同时重视学生毕业实习和论文工作，并将人力资源管理专业学生的毕业实习时间安排在第八学期的1～12周，毕业论文的时间统一安排在13～17 周，毕业实习内容可结合学生的毕业论文、 学习兴趣和可能的就业方向来确定，并通过丰富的第二课堂和主动让学生介入发生学校周边地区的较大的人才招聘等现场实践活动，来强化学生自主学习的能力，达到不断完善自我，不断提高分析问题和解决问题能力的目的。

3 创新创业背景下本科人力资源管理专业实践教学体系的构建保障措施

3.1 更新教育理念

在人力资源管理专业实践教学体系构建中，该校紧紧围绕应用型人才培养所需的“宽基础、柔方向、重实践、强特色”来设计人才培养方案，并将专业教育与创新创业教育有机融合，设计开发出一系列多样化的学科创业课程，如面向全体学生开发开设《职涯规划与先天特质》《创新思维方法与训练》和《大学生创业管理基础》等创新创业通识教育必修课；让学生自由选修设计思维、创业实践技能、敏捷开发与精益创业、商业模式设计、用户体验与市场开发、现代公司运营等领域的创新创业赋能课程。同时在教育理念上，常常鼓励学生展现自己的个性，秉承“至善穷理”的校训，以学生社团为创新创业纽带，加强学生对内对外联系，通过获得企业赞助来维持社团独立运作和发展，同时鼓励老师与学生积极与校外企业建立联系，把有企业工作经验的老师请进来，通过各种渠道让学生了解社会。

3.2 循序渐进设置实验和实训教学体系

在人力资源管理专业课程的实验和实训教学体系实践过程中，我们将人力资源管理课程的基础性实验、专业特色实验、 创新实验和创业实验作为人力资源管理实践性教学体系的横坐标，将认知性或演示性实验、验证性或模拟性实验、 应用或制作性实验内容作为人力资源管理实践性教学体系的纵坐标，它们一起构成了人力资源管理课程的实验层次结构（如图2所示）。

图1 实践性教学内容体系的构成

图2 人力资源管理课程的实验层次关系

3.3 加强实践教学中的创新创业教育实践平台建设

实践教学中的创新创业教育实践平台建设主要包括各类专业课程实践教学软件和PC 机等技术开发设备。这些基础技术平台是进行创新训练的最基本载体，必须根据科技的发展，有计划地扩充、更新，逐步满足创新训练的要求，保证创新项目的顺利开展和学生创业的需求。同时通过定期和不定期的创新创业成果展示和校内外专家讲座等方式，塑造创新创业文化氛围建设，引领校园创新创业的文化建设。

3.4 重视实践教学中的创新创业教育教学基地建设

近几年来，在中央财政及学校的大力支持下，我院建成了设施比较完善的人力资源管理模拟校内实践教学平台，目前人力资源规划、工作分析、员工招聘与甄选、培训与开发、绩效考核、薪酬设计等课程的实践教学内容，都可以在实验室通过上机模拟操作与实践来解决，同时通过充分利用校内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的校外实践教学基地建设。

3.5 规范实践教学中的创新创业教育教学管理

为了做好实践教学中的创新创业教育教学管理工作，我们一方面建立和健全实践教学管理规章制度，要求各实验分室对在该室开设的实践课的教学课时、内容，时间、地点、教学组织形式、师资配备、教学条件与设备、考核方式等有详细的可操作性的安排，另一方面通过督导团成员的随堂听课、 教学文档的检查以及学生对教师教学意见座谈与反馈来对实践教学各环节实施监控和指导，同时加强实践教学信息平台建设，通过网上辅助教学与智能化管理，来为学生自主性、研究性学习提供良好条件，从而达到提高教学管理效率和质量的目的。

3.6 加强创新创业实践教学队伍建设

在现有创新创业训练指导教师基础上，采用多种渠道、多种方式大力加强建设一支“懂技术会经营”的创新创业训练指导教师队伍。主要的措施如下。

（1）加强领军人才队伍建设。

通过设置创新创业训练关键岗位，聘请行业精英和该院学科造诣深、水平高的教师到做领队，带动创新训练指导队伍水平的整体提升。

（2）采用“走出去、引进来”的形式开展师资培养。

通过派遣教师到其他高校进修、到企业挂职、引进企业技术骨干执教等方式，加大“懂技术会经营”教师队伍的建设，以满足学生实践能力和创新精神培养需求。

（3）加强创新教学团队建设。

以课程教学团队、 项目实践团队和科研创新团队模式开展平台课程、 实践课程以及各个柔性训练模块指导教师队伍的建设。

（4）借助国家留学基金与地方合作项目资助，分批分次派遣教师到发达国家高校进行短期的海外培训。通过学习国外的教育教学经验，特别是实践训练方面的经验，可以更进一步提升教师队伍水平。

（5）通过研究项目资金配套、职称评定和项目申报倾斜等优惠政策，稳定创新创业训练指导教师队伍，鼓励高水平教师投身到创新创业实践教学队伍中来。

4 结语

创新创业视角下本科人力资源管理专业实践教学体系的改革任重道远，但只要我们大胆地探索与实践，以创新为导向，以课程教学与实践活动为载体，以提高学生能力和素质为教育目标，通过将创新创业教育与专业教育融合在一起，借助高水平的实践创新平台，通过加强师资队伍建设和规范实践教学管理，就一定能寻找出一条适合地方高校面向创新创业能力培养的实践教学之路，提高人才的培养质量，为建设创新型国家作出贡献。