《国际服务贸易》课程中改良Seminar教学法的应用

● 陈 洁 汤 玲

经济全球化时代，服务贸易已成为积极推动国际合作的重要动力。伴随着中国经济内生动力的不断增强、服务管理体制机制的日益创新、信息技术的逐步提高，服务贸易正成为推动中国经济高质量发展的新引擎。为适应国际服务贸易的快速发展以及服务贸易人才的需求，《国际服务贸易》课程现已成为国际经济与贸易专业最重要的核心基础理论课程之一，是该专业理论与实务课程的延伸，在整个课程体系中发挥着重要的基础性与应用性作用。从对学生进行系统的专业训练角度来看，学好本课程为继续完成其他专业课程及实际运用夯实了基础。从理论层面来看，《国际贸易理论》、《国际贸易实务》侧重于有形贸易，而《国际服务贸易》把研究视角从有形贸易领域延伸至无形贸易，从而形成了一个完整的理论框架体系。

一、改良Seminar教学法模式

Seminar教学法起源于18世纪的德国，兴起于19世纪70年代的美国，在发达国家大学本科和研究生教学中运用得非常普遍。从学科的应用范围来看，Seminar教学法既能用于自然科学类的学科，也能用于人文社会类的学科。从本质上来说，Seminar教学法是一种师生共同参与课堂的教学方法，这种方法强调激发学生自主学习的积极性、鼓励学生开展研究的能动性、培养学生解决问题的独立性。改良Seminar教学法更注重实用性，在学生人数、授课方式、教师指导等方面更加灵活。改良Seminar教学法主要包括教学准备、课堂实施和成绩评价。在教学准备阶段，教师根据讨论主题提供相关选题，并分成讨论小组，指导学生如何收集资料、如何整理成稿、如何进行演示。在课堂实施阶段，教师引导各讨论小组展示其研究成果并组织全班同学进行讨论，探讨结束后，教师进行点评并要求各讨论小组完善研究报告。在成绩评价阶段，教师依据各讨论小组的材料搜集、成果演示、课堂讨论以及最终报告进行成绩的综合评价。

二、《国际服务贸易》课程在教学中存在的问题

第一，教学以理论为主。从课程设置上来看，大部分高校的《国际服务贸易》课程并未开设实务课，无法进行《国际服务贸易》课程的综合实训。从教材选择来看，《国际服务贸易》课程的很多教材会大篇幅阐述国际服务贸易理论、国际服务贸易政策、国际服务贸易运行方式、具体服务贸易发展情况等，虽然部分新教材引入了相关案例及阅读资料，但总体而言，理论联系实际不够。从教师队伍来看，尽管从事《国际服务贸易》课程教学的教师专业知识较强，但关于金融服务业、信息服务业、旅游服务业等具体行业的运行模式、操作流程等难以全面把握，这也导致了该课程在授课过程中偏重理论。

第二，案例教学效果有限。案例教学是《国际服务贸易》课程教学中非常重要的一部分，直接关系到教学效果的好坏，需要教师花费大量的精力从国内外现有案例库中精选或自己编写教学案例。然而，由于发展中国家和地区服务贸易起步较晚，还未建立服务贸易案例库，因此在案例选择上教师以国外发达国家的案例为主，不能完全满足案例教学的要求。众所周知，受经济发展水平、产业结构、要素禀赋等因素的影响，不同国家和地区的服务贸易发展存在差异，因此所选择的案例应从发达国家和地区、发展中国家和地区、新兴经济体进行比较分析，使学生能更为深刻地感受不同国家和地区服务贸易发展的差异。

第三，学生课堂参与的积极性不高。通过在本院调查《国际服务贸易》课程的教学情况，发现学生参与程度不高。尽管学习能力强的学生会积极参与课堂互动，但就参与比例而言，学生在《国际服务贸易》课堂的表现并不是很活跃，这既与学生的学习兴趣、学习态度、学习目标等有关，也与教师的教学方法、专业水平、人格魅力等有联系。

第四，考核方式单一。当前《国际服务贸易》课程的考核方式主要是采用“平时成绩+期末成绩”。平时成绩包括课堂点名、课程互动、平时作业等，期末成绩以统一考试为主，这种单一的考核方式不但不利于学生学习动力的激发，而且不利于学生创新能力的培养。需要指出的是，期末统一考试的大多数内容来源于书本理论、概念、案例等，这既无法督导学生的学习过程，也无法考核学生的综合能力。

三、改良Seminar法在《国际服务贸易》课程教学中的效果评价

通过构建指标体系（见表1），利用问卷调查探究改良Seminar法在《国际服务贸易》课程中的效果。该指标体系主要从课程建设效果、教师教学效果、学生培养效果和教育效果四个方面进行构建。本文采用德尔菲专家咨询法，邀请与《国际服务贸易》课程有关的15位教师组成专家小组，对各指标进行评分并确定指标的权重。评价结果发现，在评价改良Seminar法在《国际服务贸易》课程教学的效果中，对学生培养效果的评价仍然是最重要的部分，其次是对教师教学效果的评价，紧接着是教育效果，最后是课程建设效果。由此可知，在改良Seminar法的《国际服务贸易》课程教学中，应坚持以学生为中心，以人本主义为教学宗旨。另外，改良Seminar法要求教师课前、课中和课后三者并重，提升教学效率。与此同时，教育效果是既包括个体效果，也包括社会效果，评价较为全面。需要指出的是，课程基本信息是对改良Seminar法在《国际服务贸易》课程教学中效果进行评价的基础。

表1 改良Seminar法在《国际服务贸易》课程中教学效果评价指标