追随儿童脚步 走进童心世界

富珺怡

摘  要：学前教育要关注幼儿学习与发展的整体性，应遵循幼儿的身心发展规律和学习特点。教师要跟随幼儿的脚步，走进童心世界。

关键词：追随  儿童脚步  童心世界

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0220-01

1   以儿童的视角，倾听儿童内心

孩子的世界是丰富多彩的，我们只有和他们平视，才能了解他们的内心世界;我们只有尊重、孩子，才能真正走进他们的内心世界，倾听他们内心深处真实的想法。

以前，如果有孩子在绘画活动中给太阳涂上了绿色，画出了一个“绿太阳”，大多数老师会认为孩子涂错了，会对孩子说：“太阳怎么能是绿色的呢？应该涂红色才对呀！”老师也许会再发一张白纸给这个孩子，让他重新画，并要求他给太阳涂上红色。而在新观念的引领下，老师会请幼儿说说为什么要给太阳涂上绿色？孩子说：“夏天的太阳太热了，小草、小花都快被晒死了。我想给太阳穿上绿衣。这样就凉爽了，绿太阳带给世界清凉”。多么美好的想法呀！如果不倾听怎么能发现他们的内心想法。是啊！太阳为什么一定要是红色的呢？孩子的笔下，太阳可以是五彩缤纷，各种颜色的。

日常教学中教师应将自己变成孩子，保持一颗童心，用孩子的眼光去观察，用孩子的耳朵去倾听，拥有孩子的情怀，平等、耐心地对待孩子，融入孩子的世界，发现孩子的智慧。孩子对生活细致的观察，孩子独特的视角常常让我们感叹，耐心的倾听能够让我们走近他们的内心。

2   灵活运用教育方式，追随儿童兴趣

兴趣是最好的老师，是孩子认识世界、获得知识经验、发展各方面能力的内在动力，是激发孩子探索的基础。以前，我们注重引导兴趣生成活动，现在，我们应转变为留心观察、适宜分析、适时回应，让孩子真正自主学习。

秋天里，秋姑娘给大地带来了许多礼物：各种各样的树叶随风飘落。孩子们在教室里望着地上飞舞的落叶，心已经被带到了户外。我看到孩子们高涨的情绪，决定及时调整集体活动计划，带他们走出教室，与树叶亲密接触。我们来到操场上，孩子们的注意力都集中到地上的树叶上，“地上树叶好多啊！” “快来看！这些树叶有的黄、有的绿、还有的红。” “来踩树叶喽，软软的！”可可小朋友抓了一把叶子往空中一洒：“来玩呀！树叶飞喽！”孩子们非常兴奋，我从他们喜悦的眼神里读出了想跟树叶玩一玩的愿望，于是，我带领孩子们一起玩游戏《大风和树叶》，我说：“我是大风，你们是树叶，大风轻轻吹，树叶轻轻飘——”我一个个走到“树叶”身边轻轻吹，被吹过的“树叶”开始摇动，我观察到有的孩子动作特别，说：“这片树叶飘得弯弯的，可好看了。” “这片树叶在空中转了一个圈，慢慢落了下来，真不错！”整个游戏中，孩子们用自己的身体表演着树叶被风吹起的各种姿态，每个人都大胆尝试创造出不一样的造型。孩子们的身心得到了放松，创造性得到了发挥。孩子们玩累了，我就带他们一起捡拾树叶，孩子们一拥而上，都参与到捡树叶当中，边捡边讨论：“树上有的树叶掉了，有的树叶没有掉” “树叶的样子是不一样的，有的长长的，有的是圆的” “有的有锯齿，有的没有”” “你们看，这片树叶上有一些小洞洞” “1、2、3、4、5，我捡了5片了”孩子们一个个专注地探索，主动地发现，自主学习在萌动。为了进一步深入活动，我请配班老师班上找来四个大篮子，引导孩子们将这些树叶分类放入四个篮子中，并说一说分类的依据， “这些树叶是一样大的” “这些树叶都是绿色的”，随后，孩子们把树叶带回了教室。我将这些树叶分别投放于美工区、科学区等区域中，在美工区，引导孩子们自选方法进行印树叶;将树叶贴在纸上，进行想象添画;选择喜欢的彩纸用小剪刀剪树叶;用多片树叶组合创造，进行树叶造型;用线把颜色、形状各异的树叶穿成一串一串的，用于布置、美化班级环境等。在科学区，让孩子们尝试做树叶标本;用放大镜观察树叶的结构。在表演区，孩子们用树叶编辫子、做成蝴蝶结等，进行表演。孩子们充分自主活动，积极探索，主动学习，在活动中体验愉悦的情感。

3   以欣赏的眼光，发现儿童力量

在生活中，小石子、纽扣等是孩子们特别喜欢玩的宝贝，孩子们常常把这些东西藏在衣服口袋里。以前，我们会认为这是不安全的行为，会阻止孩子玩。会把这些物品收来，随手扔进垃圾桶中。现在，在新理念的引領下，我们会和孩子们一起发现小石子的形状、颜色等秘密，和孩子们一同收集，共同探索。我们把从小路、田野等收集到的石子放在教室里，引导孩子们观察并相互交流：这些小石子是什么样子的？从哪里来？有什么作用？等。孩子们通过观察知道了石子多种多样的外形。石子可以用来铺路、建造房子，还可以做成好看的玩具，供人们观赏。让孩子们欣赏石头做成的玩具，色彩鲜艳、形状可爱的玩具进一步激发孩子们创作的欲望。在美工区中，孩子们挑选一个自己喜欢的石子，玩一玩，说一说。根据石子的形状大胆想象，想象石子的形状像什么？可以变成什么？运用一些辅助材料进行创作。孩子们做出了“石头鱼” “石头脸谱”等，我们将这些作品集中展示在美工区，既丰富了美工区，而且孩子们对作品的相互欣赏与交流，又进一步提高了孩子们多角度审美能力，孩子们也体验到了动手制作带来的成功感。在语言区，孩子们翻阅关于石头的图书、图片，看图讲述石头的故事，发展了语言表达能力。在建构区，孩子们用石子垒高、用石子建构公园里的假山。我们看上去不起眼的小小石子成为了自然教育引领主线。在科学区，孩子们尝试探索把石子种在泥土里，看看石子是不是也会像小花小草一样长大。儿童力量使班级游戏区变得丰富、多样起来。孩子们在探索中，发现了大自然中的美，多方面能力得到了提升。

“孩子有100种语言，100种思维方式”，因此，在孩子探索世界的过程中，我们应了解孩子的行为，倾听孩子内心的声音，多关注孩子、接纳孩子、以欣赏的眼光支持孩子。这样，孩子才会觉得被尊重、被信任，从而积极探索，增强信心，更加自信地成长。

跟随孩子的脚步，走进孩子的心灵，我们应努力做适合孩子的真教育，注重关注孩子学习与发展的整体性，采取适合孩子发展的方式，让孩子的学习变得更有趣，让玩变得更有意义。