读图时代背景下儿童绘本叙事的游戏性研究

【摘要】 绘本是儿童最早接触的儿童读物，也是儿童最佳的游戏载体和学习方式。文章从儿童绘本中的故事、角色、场景空间和道具及书籍设计四个方面对儿童绘本叙事的游戏性表现方式进行分析，并从儿童心理需求与绘本设计要点出发，探讨儿童绘本游戏性叙事的作用。

【关  键  词】儿童绘本;儿童游戏;绘本叙事;游戏性

【作者单位】姚佩，江西理工大学文法学院。

【基金项目】2018年度江西省高校人文社会科学研究项目“读图时代背景下绘本的视觉叙事研究”（YS18218）的阶段性成果。

【中图分类号】G232.3 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.11.016

基于儿童心理和头脑认知的特性，人们通常把儿童文学称作“玩”的文学。作为儿童文学中重要读物的儿童绘本，被认为是与戏剧、诗歌和童话相并列，统一了美术与文学并使之发展的一种艺术形式[1]。绘本通过图文互动叙事的形式给孩子提供了人生早期阶段需要的思考、语言及想象力。儿童绘本的阅读乐趣不仅在于欣赏其中的故事，而且在于理解图文叙事的形式，弄清故事所蕴含的内涵，探寻图画叙事中隐含的视觉含义。绘本推广学者郝广才在《好绘本如何好》一书中认为，绘本是最好的玩具，阅读是最好的游戏。由此，如果将儿童绘本设计理解成儿童设定的游戏，将阅读绘本解释为游戏活动，那会使得阅读变得更加有趣、轻松、快乐和动感，也促使绘本创作的手法变得更加多元化。

一、儿童游戏与游戏性

1.儿童游戏

在康德看来，游戏是内在目的并因而自由的生命活动。一些儿童研究学者认为，儿童的文化力量是惊人的，并经常以游戏的姿态参与其中。游戏给予儿童极大的自主性，培养孩子自由的态度和独立精神，具有促进儿童身心发展的独特价值，是儿童独特的文化生活方式。儿童游戏从不追求外在目的和结果，是一种具有内在动机性的自发、自主行为，目的只是享受身心愉悦与生活的自由[2]。儿童游戏的本质是非功利性、假想性和快乐性的，这与儿童绘本的追求是相似的，也符合儿童认知发展的规律。

2.游戏性

游戏性是游戏活动的基本特征，“游戏性”的概念存在较多争议。在儿童游戏研究领域，利伯曼、辛格和巴尼特等研究者，将游戏性视作一个人的个性特征或个性倾向。研究表明，游戏性强的儿童喜欢游戏，富于想象，在语言的流畅性、任务的坚持性、区别幻想和现实的能力、移情、合作、领导能力、抗拒诱惑或延迟满足等方面都拥有发展优势[3]。当然，游戏性最早在游戏行业流传开来，用于游戏设计师的沟通交流。在游戏设计领域，人们常常用游戏性来界定一款游戏好玩与否。广义的“游戏性”概念为“激发游戏特有乐趣与体验的必要元素的集合，是用来衡量、评判玩家在某一特定游戏中的体验指标”[4]。游戏性是决定玩家游戏体验的主要情感因素。

儿童绘本通过图画中的细节让读者注意其中的隐含意义。静止的画面引导读者猜测它们所代表的行为与动作;无字书中的图画要求读者揭示它们所隐含的故事;在配有文字的绘本中，文字与图画同时讲述不同的故事，需要读者解开两者互相关联的谜团[5]。从儿童游戏的层面上来说，儿童绘本叙事的过程包含丰富的游戏性表现形式。

二、儿童绘本叙事的游戏性表现

叙事是对故事的描述，其在文学、绘画、电影、游戏和广告等不同的艺术载体上有不同的表现方式和视觉语言。绘本是通过文字和图画的結合共同叙述一个完整的故事，在读者翻阅书籍的过程中实现叙事功能。儿童绘本叙事在故事的沉浸性、角色的扮演性、场景空间和道具的益智性和书籍设计上，都体现了一种与儿童游戏密切相关的游戏性。

1.儿童绘本故事中假想世界的沉浸性

游戏是儿童的本能，故事是儿童游戏的重要一部分。亚里士多德曾经认为，如果人们想进入一个游戏，他们必须创造一个虚幻的世界。在儿童绘本中，故事是串联文图叙事的主线，文字和图画可以单独讲故事，也可以融合在一起叙述故事。绘本中的故事蕴含着人类各种精神活动的投射。孩子们进入绘本描述的世界意味着进入一个辽阔的精神游戏世界。儿童在读或听故事叙述的过程中，会通过自己强烈的想象能力，将那些听来的故事在自己头脑中进行加工、想象和复演，进而在心理上和行为中进行虚拟的、沉浸式的游戏体验。比如，获得凯迪克金奖的绘本《勇敢的游戏》，其作者奥尔斯伯格用精致生动的铅笔素描和简洁的文字描述引导读者穿越现实与幻想世界，在书中展开了一场惊险的丛林奇幻之旅。绘本故事从现实的生活场景出发，再加入违背现实生活的逻辑想象，故事中天马行空的想象力是游戏精神的体现。绘本故事给儿童提供的就是一个自由的精神游戏世界，这个游戏世界以图文的互动为叙事载体，使得故事内容层层展开、引人入胜。

2.儿童绘本叙事中角色的扮演性

儿童通过记忆、意识和本能的身体参与游戏，儿童游戏的主要形式是象征性游戏，即以叙事性角色扮演为中心的游戏。在绘本阅读过程中，儿童会创造性地将自己代入叙事的故事角色中，有意识地假装自己是某个特定的角色，并从该角色的处境和场合出发，进行思考、表达和行动。好的绘本中定会有一个个性鲜明的角色，并与孩子生活环境相关，从而来吸引孩子的注意。

儿童绘本中角色扮演游戏是一种在心理上对故事的体验和认同，也是一种非常好的学习方法。儿童在阅读时也容易与角色产生情感共鸣，感受到故事角色的喜怒哀乐，并将自己的情感代入绘本角色的情感体验中。比如，“小兔杰瑞情商培育绘本系列”中的《我和爸爸走散了》，当大人与孩子读到杰瑞和爸爸走散后“伤心地哭了”的时候，孩子会感同身受地跟着伤心和担忧起来，后来，杰瑞通过借手机给爸爸打电话，看到杰瑞激动地与爸爸拥抱的画面，孩子也会不由自主地拥抱给自己阅读的大人。在绘本的阅读中，儿童会随着页面的翻阅进入绘本角色所处的假想世界中，并根据故事的情境学会相应的行为规则，体验与现实不同的情感和生活。

3.儿童绘本叙事中场景空间和道具的益智性

绘本插图叙事的场景空间和道具设计中有些暗含了益智认知的元素，比如，数字、颜色、形状和字母等。创作者通过视觉形态的暗示和画面的构图设计，运用各个叙事元素的位置、形状、视角、比例和动线等布局，营造场景空间和道具的视觉表现方式。经典的儿童绘本故事画面中，随着时间的推移，画面的场景道具元素会有节奏地变化，或是不断添加的画面视觉元素会使得观赏者不自觉地想要在画面中寻找，从插图的视觉变换和跳跃中享受益智游戏般的阅读乐趣。

喜多村惠的绘本《小羊睡不着》被认为是一部经典的幽默数数绘本。绘本用孩童式的语汇、词句结构和语调讲述了一只叫乌里的小羊失眠了，而后它外出散步时的荒诞冒险故事。小羊乌里失眠后在牧场闲逛时，先后遇到了飞舞的蝴蝶、睡着的瓢虫、叫唤的猫头鹰、飞走的蝙蝠、香甜的苹果、活泼的松鼠…… 创作者将这些对象的数量逐页增加，并通过巧妙的构图将其隐藏在故事背景中。孩子们看完故事后，会惊喜地发现书末页提示了插图中物体数量的索引，他们会立刻想着再回过头去看一遍书，仔细数数场景中所出现的每一样东西。孩子们在享受绘本故事的同时，也体验了好玩有趣的益智游戏。另外，这类绘本的游戏拓展形式也很丰富，孩子们可以根据绘本的节奏继续把故事编下去，也可以制作实物道具来展示故事的不同变化。绘本作者将益智的游戏性元素编入绘本的故事，通过场景和道具的视觉变化来激发读者的兴趣。

4.儿童绘本书籍装帧设计的互动性

近年来，绘本的书籍设计工艺越来越具有创造性和复杂性，书籍形式从平面的形态转向立体的形态，注重强调多感官体验的互动阅读。为吸引儿童的注意力，一些儿童绘本依据书籍设计内容、风格、材质和开本大小的不同，而呈现不同的游戏书样式，比如，翻翻书、立体书、洞洞书、推拉书、粘贴书、触摸书和声音书等。阅读繪本时，儿童不再局限于视觉体验，也可以通过触觉、嗅觉、味觉和听觉等感官来阅读书籍，体验不同的叙事方式。比如，比利时画家安·艾珀创作的触摸绘本《风是什么颜色？》，绘本主角是一位闭着眼睛的盲人小男孩，书籍故事充满诗性和哲理。书籍装帧设计运用的洞洞效果延伸了绘本场景的空间感。绘本内页中凸印的狗、扣子和手的形态，加胶印的云、山、树枝、水草和头发，粗糙质感带褶皱的布纹效果等特殊的材质表现，不仅需要儿童用眼看，而且需要儿童动手细细触摸，从触觉的互动体验中感受风的颜色，让孩子体验不同材质的叙事创造性。

我们经常看到当儿童捧着一本可玩的绘本时，他们会仔细观察和琢磨着它的模样，重复着它的功能，完全沉浸在自己的游戏世界中。儿童用自己的方式仔细察看游戏对象，使用视觉、触觉、听觉甚至味觉来识别和熟悉它们，并以“假装”的方式为它们安排想象性的游戏[6]。

三、儿童绘本游戏性叙事的作用

儿童绘本的主题形式十分丰富，比如，社会人际与自然环境类绘本、自我认知与成长类绘本、教育认知实践类绘本等。儿童绘本的叙述风格有的天马行空，充满幻想，有的科学严谨、严肃认真，有的生动活泼、幽默风趣。因此，绘本中的游戏性也存在较大差异。游戏性强的儿童绘本能增加绘本叙事的延展性和趣味性，丰富儿童的阅读体验，满足儿童阅读的深层次需求，拓展儿童绘本叙事的空间和形式，并为亲子阅读增加更多互动体验的可能性。

1.提升绘本阅读兴趣，满足儿童认知发展的需求

儿童的成长过程有自己独特的生命形态和人生哲学。他们在游戏中寻求乐趣，释放剩余的能量，在玩耍中与他人交流，逐渐培养自己的社会生存能力。儿童的天性是追求自由和独立。然而，儿童生活在这个世界中，大多数时候只能充当被动者，他们既面临认识得很肤浅的、无力改变的物理世界，又面临由成人的意志和兴趣所组成的社会世界[7]。儿童绘本能通过生动的图画和较少的文字叙述，让孩子们轻松地掌握绘本中的故事叙事规律，成为他们打开认知世界的一道大门。游戏性强的儿童绘本能从儿童本位出发，在文图的互动中加入符合儿童不同层次需求的游戏设计，比如，《好饿的毛毛虫》中的数字游戏，《环游世界做苹果派》中的探索游戏，《忙忙碌碌镇》中的观察游戏，《野兽国》中的冒险游戏等。绘本创作融合游戏设计能给孩子提供具有无限想象力的空间，孩子们可以通过富有想象和情感的游戏形式参与阅读的游戏。他们在图文所设计的情境中可扮演英雄，穿越时空，上天入地，能在绘本的阅读中逐渐了解客观世界，提升能力，释放内心的消极情绪。绘本所营造的幻想世界能满足孩子们在现实中被压抑的欲望。

2.拓展儿童绘本叙事的空间和形式

儿童绘本叙事主要通过画面的构图、肌理、材质、色彩和造型等元素的变化来描写故事角色、场景和道具，传达故事氛围和心理情绪。优秀的儿童绘本作品有多种风格的视觉游戏表现形式。创作者通过在画面中加入细腻的笔触、丰富的材质、色彩和独特的艺术形象等，创造出更具吸引力的绘本叙事空间和形式。

为增强绘本叙事中视觉画面的游戏吸引力，创作者会从水彩艺术、油画艺术、拼贴艺术、剪纸艺术、纸雕艺术和数码艺术等各类艺术形式中吸取灵感，并将其运用到儿童绘本的插图创作中。比如，画家朱成梁的绘本《别让太阳掉下来》就借鉴了传统漆器的色彩和民间泥塑的角色造型设计，让绘本的画面空间和视觉形式别具一格。创作者也会借鉴电影镜头中推拉摇移的视觉语言变换叙事角度，根据特定的叙事线索，利用构图、分镜和排版等手段达到联结的叙事效果，让绘本像一部纸上电影。大卫·威斯纳的无字绘本《海底的秘密》就依靠类似电影镜头的图画序列叙事来传达书籍内容和思想，表现故事情节。还有一些创作者会借鉴游戏性叙事风格，在绘本故事中加入规则与挑战设置，通过刺激的挑战，让绘本叙事更加具有层次感和趣味性。游戏性可以引导绘本创作在多维度的空间中设计和构思绘本情节，使绘本艺术呈现的形式更加多元化。

3.增强儿童绘本亲子阅读时的游戏互动效应

游戏的魅力在于互动性、交互性和无限可重复性。在绘本创作中增加游戏互动，可改变绘本固有的单一和线性的信息传递方式。在游戏理念和交互形式多样化的冲击下，绘本创作越来越注重亲子阅读时的游戏互动效应。绘本设计者在努力营造这种互动，利用图像、文字、版式和材质等多种元素间的互动叙事，从整体的绘本视知觉中进行多线性的交互叙事。这种交互叙事与翻页的互动阅读行为关联，并很好地建构起绘本作者与家长的互动、家长与孩子的互动。绘本的游戏交互性体现在它特有的叙事手法上，产生于阅读过程的体验中。优秀的儿童绘本设计能引导家长把阅读变成一场快乐的互动游戏，使儿童产生不同的视觉、触觉等体验，加深对书本内容的情感互动，帮助儿童理解绘本内容，也能让儿童在玩中学习。

绘本艺术是跨文化讲述故事的形式，是独特的图文结构叙事尝试，是符合所有孩子的认知方式，是人类探索全新的感知叙事语言的重要组成部分。儿童绘本的叙事充分尊重和理解了童年生活的内涵，展现了儿童所独特的游戏精神。儿童阅读绘本不仅是一种自然的快乐游戏，而且是一种高级的审美游戏。游戏性可使绘本叙事增加更多的互动阅读趣味，提升艺术欣赏审美层次，让绘本更容易获得儿童的认可和接受，对绘本的创作设计有独特的价值与意义。

|参考文献|

[1]黄肖铭. 浅析APP儿童电子绘本的版式设计[J]. 美术观察，2015（1）：130-131.

[2]刘晓东. 儿童文化与儿童教育[M]. 北京：教育科学出版社，2006.

[3]刘焱. 儿童游戏通论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2014.

[4]黄石，丁肇辰，陈妍洁. 数字游戏策划[M]. 北京：清华大学出版社，2008.

[5][加]佩里·诺德曼，[加]梅维丝·雷默. 儿童文学的乐趣[M]. 陈中美，译. 上海：少年儿童出版社，2008.

[6]方卫平. “玩”的文学：幼儿文学的游戏性[J]. 学前教育研究，2012（6）：3-7.

[7]许央儿. 论幼儿文学接受的游戏性特征[J]. 学前教育研究，2006（6）：106-108.