小学语文群文阅读教学策略探析

摘 要：在新课改和素质教育理念的影响之下，这几年群文阅读逐渐发展成了新型且有效果的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，群文阅读的使用既能够积累学生的阅读量，又能够不断地增进学生的阅读能力和阅读水平，对于学生的阅读效率的提升很有帮助。本文在小学语文群文阅读的现状基础上，提出了几点教学策略。

关键词：小学语文;群文阅读教学;策略

新课标的背景之下，小学语文群文阅读已经成为了小学语文教师常用的一种教学模式，利用群文阅读实施教学，能够拓宽小学生的阅读视野，对学生的语文学习具有引导和提升的作用。如何通过群文阅读教学提升学生的语文阅读能力，笔者认为以下几点值得探究。

一、

注重文本相关联，训练学生阅读能力

群文阅读的文本，一般都有关联性，多个文本能够组合在一起形成训练学生阅读能力的有效阅读材料。因此，小学语文教师应该在课堂教学中注意借助群文阅读的方式引导学生寻找文本和文本之间的联系，通过对多个文本的阅读分析，以点带面。学生应该围绕着文本去阅读，从而提升阅读能力，有利于文本阅读技巧和方法的掌握，根据文本特点，进行灵活的关联，促进学生阅读能力的提高。

比如，人教版小学语文五年级上册第三组教材是说明文的学习，不论是《鲸》，还是《新型玻璃》，教师在教学的时候，要注意引导学生体会说明文的语言表达特点和作者的表达风格，掌握说明文列数字、打比方、作比较等基本的说明方法。学生学习其中一、二篇之后，可以关联几篇类似特点的说明文，增强学生对说明文语言表达特点的掌握，还可以锻炼学生对说明方法的运用能力。教师在教学过程中一定要注意同一类文本的引导和启发，让学生进行灵活的关联，这样才能达到群文阅读教学的目的。

在小学语文群文阅读教学中，无论是组文还是教学，一定要注意文本之间的关联性，以此促进学生将群文阅读中所学的阅读方法和表达技巧运用于自己的读写实践中，从而提升学生的自主阅读能力，在促进学生阅读能力的同时，促进学生阅读的广度和深度。

二、

注重思维相转换，提升学生阅读思维

在进行群文阅读教学的时候，应该注重学生的语文思维发展。在群文阅读教学中，学生应该进行同类文本的阅读训练，做到“求同”;同时也要针对文章彼此不同的特点养成学生“求异”，借此提高学生的阅读赏析能力。所谓求同存异体现在群文阅读中，帮助提升学生阅读思维，又能够养成学生反思的能力，从而综合提升学生阅读能力。

如，人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》这课，一组人物描写，包括了“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”“临死前的严监生”“‘凤辣子初见林黛玉”等名著片段，学生在阅读这些作者笔下的人物的时候可以从课内的阅读延伸到课外，看一看这些节选片段的原著讲的什么故事，通过故事整体阅读再回头品读课文;其次将这篇课文去和整个单元的内容作比较，探寻其中的相同点以及不同点，横向纵向进行分析、比较，也就培养了学生的求同存异的思维能力。学生在阅读比较之中，“求同存异”的好处就在于增强了学生对于同一类文章的阅读技巧的掌握，养成学生对于同类文章的思维发展，有利于文章深入阅读和理解之后，学生可以在文本的相同点之上找到更多的文本不同点，从而进行比较和分析，提升学生整体鉴赏文本的能力。

小学语文群文阅读教学中，注意求同求异思维之间的转换，可以帮助学生养成良好的阅读思考习惯，将习得的阅读策略在阅读中进行运用，自觉进行“同中求异”“异中求同”的比较，从而更好地理解文章，在促进学生阅读能力的同时，促进学生的鉴赏能力。

三、

注重读写相结合，促进学生表达能力

小学语文教学是为了养成学生多维度的能力，让学生运用语文知识进行对外沟通和输出，有利于提升学生的表达能力。因此，教师在群文阅读教学中，应当将读和写相结合，通过这二者达到促进和提高的作用。让学生在群文阅读时，模仿文章的結构和主体进行仿写、续写等，从而提高学生的写作能力。

比如，人教部编版小学语文三年级下册《七颗钻石》一文，作者运用情节反复的手法，通过写小女孩的行为与水罐的变化推动故事的发展，但每一个情节的结构是一致的。在小学语文教材和课外读物中，这种情节反复的故事非常多，是引导学生进行创编训练的好素材。在学习这篇课文时，教师可通过勾连学生已经学过的课文《小壁虎借尾巴》《小猴子下山》等课文，让学生发现作者创作的秘密——情节反复！在此基础上，再让学生阅读《今天的运气真好》《爱心树》等情节反复的群文，让学生进一步明晰作者在创作这些故事时，“变”的是哪些元素，如何“变”，为什么要这样“变”。有了群文阅读的训练，学生续编基本没有问题，教师只要在文章立意上再加点拨即可。除文章结构外，学生在进行群文阅读的过程之中，对文章的主题、体裁、写作手法、修辞手法等都有学习和探究，延伸写作能够将所学练手巩固，有利于表达能力的提高。

小学语文群文阅读教学中，注意读和写的结合，有利于促进学生将群文阅读中所学的遣词造句、布局谋篇等写作知识和方法，更好地运用在写作之中，在促进学生阅读能力的同时，促进学生的写作能力。

在小学语文阅读教学之中，群文阅读的实施和运用，能够增进学生的阅读量，并且提升学生的阅读能力和阅读水平。对于小学语文阅读教学效率的提升，群文阅读也能贡献一份自己的力量。当前，群文阅读教学仍旧存在不足，但是在教师不断地研究和改进下，运用适合的策略，将能更好地发挥这一新的教学模式的作用。

参考文献：

[1]徐玉秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2018（41）：82.

[2]于芳.小学高年段学生参与群文阅读素材选择的策略[J].辽宁教育，2018（16）：13.

作者简介：

周宝兰，福建省厦门市，福建省厦门市民立第二小学。