微课在小学道德与法治课堂中的探究

陈淮红

摘要：随着信息技术和当代教育教学的紧密结合，微课这种形象生动，主题突出，内涵丰富，灵活方便的教学形式成为一种重要的教学辅助。小学道德与法治课程作为培育学生的道德，涵养学生的内在精神，引导学生成为有更高精神追求的人的重要科目，借助于微课可以更好的实现道德与法治教学的价值。

关键词：小学生;道德与法治;微课

微课对于提升小学道德与法治课堂的新颖性，丰富性，针对性，创新性有着十分重要的推动作用，需要教师不断实践和总结，在形式和内容上不断拓展和延伸，从小学生的发展基础和心理特点出发，以兴趣为导向，以实效为目标，使小学生在微课课堂中获得良好的发展。

1 注重学生学习效果的提升

微课依靠声光电的教学特点，对于提升学生的学习兴趣和学习效果有着十分重要的价值。比如在教学“我们不乱扔”这一小节时，教师就可以从学生的生活出发，把平时收集到的学生扔零食，扔纸屑，扔果皮，扔铅笔屑等破坏环境的行为，以图片的形式融入到微课视频之中，让学生从微课视频中看到自己的身影感到非常好奇，同时也会低下羞愧的脸庞。在这之后，教师为学生呈现另一个微课视频，这个视频主要囊括的是学生爱护环境和卫生的日常表现，比如有的人抢着做值日，有人带病做值日，有人自己带垃圾袋装垃圾，放学之后把垃圾袋扔到学校门口的垃圾箱里，等等，通过两个微课视频的对比，学生不但会纠正个人行为，而且会心悦诚服，远比教师强制学生应该做什么不该做什么要有效的多，更容易让学生接受。

2 注重微课教学形式的创新

微课教学形式多种多样。比如教师可以在道德与法治课程教学之前给学生展示一个微课作为预习，激发学生的课堂注意力。在正式讲解之后，教师可以根据孩子们的课堂表现和理解水平，适时拿出制作好的微课让学生观看，活跃课堂氛围，提升教学质量。而在课堂尾声，教师还可以把一些总结性或者拓展性的微课发到学校的教育平台或者班级智慧网络平台上，让学生利用业余时间下载观看。此外在制作形式上，也不应该僵化单一，虽然微课一般只是三五分钟或者七八分钟的展示，但是教师完全可以自由掌握，既要保障微课教学目的的实现，同时又要给学生创造一种交流和思考的空间，使微课不再仅仅是知识的灌输，而是成为启发学生的重要教学方式，彰显新时代背景下小学道德与法治课堂的人性化和人本化。微课优势虽然很多，但是教师要特别注意和传统教学模式结合起来，扬长避短，注意生活化和情感化的引导，避免微课成为学生和信息机器之间的单一沟通。

3 注重微课教学内容的改进

微课要避免只是课本内容的再现，教师应该拓宽教学视野，要不断在内容上加以充实，使微课教学的意义和价值得到真正的体现。比如在教学“装扮我们的教室”时，课本只是讲了几种装扮教师的办法，如图书角，植物角，榮誉角等，比较单一，对此，教师就可以借助于微课，把网上一些有特色的装扮教室的方法呈现给大家，引起孩子们的好奇心，激发孩子们的想象力。比如贴窗花，挂气球，照片墙，还有在门上进行彩绘，在教室的一角放上零钱箱，孩子们可以把他们平时捡到或者不用的零钱硬币投入到零钱箱里，可以作为班级发展基金，可以帮助有困难的学生，借此提升学生的节约意识，更可以激发学生的博大胸怀。总之，在微课里给孩子添加这些内容，既丰富了学生的想象力，又提升了道德与法治课堂教学的深度和广度。

4 注重教师综合素养的改善

微课在道德与法治课堂中要想发挥独有的价值，需要教师努力提升信息化素养，加强微课教学实践，提升微课运用水平。微课不仅仅是把图片转化成视频这么简单，而是需要融入教师的情感和修养，才能给学生以启迪。特别是微课的艺术性，教师要设计出有内涵，有深度，形式上整体干净，画面与画面之间的衔接和转化自然而不生硬，而且和背景音乐以及知识内容相得益彰的微课，并不是一件容易的事，只有下决心多实践才能有所领会。除了教师的信息化素养之外，教师自身的道德素养，心理素养，文化素养等综合素养也需要有一定的水平，才能在道德与法治课堂中给学生树立一个榜样，通过自己的人格魅力，在潜移默化中给学生以思想和行为的引导，才能赢得学生的信赖和信任，保障道德与法治课堂的教学效果。

结语：总之，微课和小学道德与法治的融合需要教师在教学理念，教学方法，教学精神和态度上做出切实的革新，从我做起，树立以人为本的教学思想，摒弃灌输和主导教学模式，从学生的兴趣和生活出发进行微课设计，切实保障道德与法治课程的实效性。

参考文献：

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[3] 包璇.小学“道德与法治”的课程解析及教学初探[J].教书育人，2019（11）.

（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第十六小学）