幼儿园教师在晨间混龄体育活动中的指导策略

谢颖

[摘 要]幼儿园晨间混龄体育活动因其幼儿年龄的差异且相互不是特别熟悉，所以，需要教师在活动指导中，充分了解混龄活动的特点，参与活动幼儿的特点和发展水平，制定符合幼儿需要的活动目标，提供合适的活动器材，有目的地进行观察，发现问题，及时调整。对于暂时不能及时调整的，要进行记录，通过阅读书籍和向他人请教等方式，在接下来的活动中进一步完善。

[关键词]幼儿教师;混龄活动;指导策略

传统的幼儿园晨间体育活动的开展是以班级为单位组织的，教师安排的活动内容相对单一，难易程度也多在同一水平线上，幼儿偶有发展水平过高或过低现象，也不会给教师的指导策略带来很大的难度。但混龄体育活动则不然，首先，年龄跨度大，不同年龄段的幼儿都有，幼儿发展水平更是参差不齐，而即使其中有极少同龄幼儿，发展水平亦不能确保在同一水平线上;其次，混龄幼儿来自不同班级，教师对幼儿不熟悉，幼儿性格、喜好、脾气、能力等方面了解不多，增加了因材施教、个别指导的难度;另外，混龄幼儿之间也互不熟悉，幼儿间的互动减少，体育材料的共同分享、活动过程中的互帮互助减少，在一定程度上也将影响到幼儿晨间活动的效率。因此教师在组织混龄晨间体育活动时，一定要掌握正确的指导策略，才能更有效地促进幼儿混龄体育活动的开展。

一、了解混龄体育活动的特点，有的放矢

知己知彼方能百战百胜，因此，要想组织好混龄晨间活动，必须了解混龄体育活动的特点。

1.年龄的差异性。混龄活动顾名思义，就是不同年龄的幼儿共同活动，同一年龄段的幼儿尚且能力发展不在同一水平线上，异龄幼儿就更不用说了。因此，教师在活动之前要充分考虑到孩子的年龄层次，以及不同年龄层次的幼儿现有的发展水平，根据幼儿的发展水平，制定不同的活动目标，确保每名幼儿都能经过活动达到自己的最近发展区域。

2.幼儿间的配合度。混龄体育活动打破了班级的界限，不同班级的幼儿之间的熟悉度自然不是特别高，因此，教师在活动前可以先热身，比如，做找朋友的游戏，或由大班的小朋友去抱抱小弟弟或小妹妹。在开展体育活动时，教师要加入需要同伴合作共同完成的项目。幼儿彼此的熟悉，能在一定程度上更好地促进混龄活动的开展。

二、事先做好計划，不打无准备之仗

计划制定的周密与否，直接关系到活动开展得成功与否，因此，在活动之前，教师要充分了解混龄体育活动的场地、器械、幼儿发展水平能力等，有针对性地设计活动。同时，教师还要熟知《3——6岁儿童学习与发展指南》中关于健康领域的教育内容与要求、组织与实施、教育评价，明确各个年龄段幼儿能力应该达到什么样的水平，从而设计与之相对应的活动。这样，通过兼顾不同年龄、不同发展水平的幼儿，使他们“跳一跳”都能够得到属于自己的“苹果”。

三、认真观察，适时介入，争取“全赢”

混龄体育活动由于幼儿年龄不同，又来自不同班级，因此，教师指导起来难度很大。但，方法总比困难多，只要教师有心，一切都会变得容易很多。教师要在体育活动时拥有侦察兵的敏锐观察力，及时发现幼儿在体育活动中存在的有价值的线索，如：幼儿有了新奇的玩法要及时赞同，有大帮小的情况出现时要大力表扬，对年龄小但敢于尝试有难度的体育活动时，给予肯定，同时做好防护工作。当然，在混龄中也有胆小的幼儿，不愿意与其他幼儿一起活动，教师可以安排他熟悉的幼儿和他结伴，等熟悉后，再慢慢融入更大的圈子中去。除此之外，教师还要关注孩子的兴趣点及完成情况，对于幼儿感兴趣的体育活动，可以适当增加数量，对于幼儿不太感兴趣的体育活动要及时调整，对于幼儿已经很顺利达到的目标的活动，要适当增加难度，总之，要使活动能适应每个幼儿的发展需要，达到“全赢”。

四、学会反思，总结经验，提升“战斗力”

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在进行混龄晨间活动时，一定要注意观察的有效性，可以及时观察、及时调整，对于不能理解或当即解决的事情，要学会记录，文字、影像皆可，之后，整理观察记录，反复思考表象背后产生的原因，并通过阅读专业书籍、向同事咨询等途径找到正确的处理方法。如：混龄活动中，幼儿经常是只和自己班级的同伴一起玩耍，只是表面上的“混龄”，实际却仍然“各自为政”，导致这一现象的原因是什么？如何调整？有的年龄小的幼儿特别爱冒险，总是跟在大哥哥大姐姐的后面做各种超过其能力范围的动作，作为教师，是赞同、制止还是暗中保护？混龄活动中，年龄稍长的女孩子特别细心，愿意照顾和帮助小弟弟小妹妹，但是男孩子在这一方面就比较欠缺，如何培养男孩子对弟弟妹妹的关心和责任感呢？这些都是值得幼儿教师去思考的问题。如果，教师在每次活动结束后都养成及时记录，用心反思，不断改进的习惯的话，日久天长就积累了丰富的指导经验，对混龄活动的指导就会更加得心应手了。

（责编 韦淑红）