班主任如何开展少先队管理

耿倩倩

[摘 要]班主任是少先队管理核心，适时展开少先队管理，不仅能够给少先队管理带来更多助力支持，而且还能够培养学生追求进步的意识，使之展开自我管理和觉醒。培养少先队干部骨干、理清少先队管理目标、推开少先队主题活动、延伸少先队实践域度，班主任从不同视角展开少先队管理和发动，势必能够为少先队管理注入崭新活力。

[关键词]班主任;少先队;管理

少先队是少年先锋模范群体，是一般学生学习的楷模。班主任深度介入少先队管理，能够形成强大管理动力，全面提升少先队管理品质。少先队队员应该是少先队工作的参与者、服务者，班主任要注意充分挖掘少先队管理潜质，调动少先队队员的积极心理，使之主动参加到少先队管理之中，充当班主任的左膀右臂。班主任介入少先队管理工作，实现了少先队管理的兼容性，无疑可以为少先队管理带来更多正能量，值得我们做更深入的探究。

一、培养干部骨干，营造良性竞争氛围

少先队干部选拔是管理工作的大事，班主任要给予更高重视，学生才会积极行动起来。不管班干部还是少先队干部，在小学生来看，都是极高的荣誉和责任，班主任刻意进行渲染，对提升学生重视程度有积极作用。班主任应为少先队干部选拔制定详细操作程序。首先，竞争少先队干部的学生，需要准备演讲材料，竞争上岗，要将自己的决心和信心都表达出来，接受同学的考验。其次，班主任宣布选拔方式，举行选拔仪式，采用公开投票方式，选出少先队干部。最后，当选少先队干部，需要进行就职演说，详细说明工作打算，表明工作态度。班主任对少先队干部进行详细分工，明确责任，并签订责任书。

班主任大张旗鼓地选拔少先队干部，就是要创设一种良性竞争氛围，为少先队管理赢得主动权。学生对少先队的重视程度更高了，参与少先队管理的人数更多了，其管理效率自然会更好了。

二、拟定管理目标，引入崭新运行模式

少先队管理和班委会管理一样，都需要拟定切实可行的管理目标。班主任在学生拟定个人目标之后，要综合少先队管理实际，为少先队管理拟定总目标，并让学生充分了解这些目标内容，这对促进少先队管理有重要帮助。

少先队管理没有固定模式可以遵循，班主任需要整合一些成功经验，结合少先队自身实际情况，展开全新管理实践探索，形成适合度更高的管理模式。常规管理、平行管理、民主管理，这是从管理属性角度划分的管理方式;中轴式管理、花瓣式管理、树形结构式管理，这是从管理构成形式角度划分的管理方式;看管管理、法治管理、自治管理，这是从管理方法角度划分的管理方式。每一种管理模式都有其长处和短处，班主任需要进行多重筛选，以选定最为适合的管理模式。

少先队管理模式选定时，班主任需要综合考虑多种制约因素，如果有必要，还需要多方征询意见。课任教师、学校领导、学生干部、学生家长等，都能够为少先队管理提供有价值的建议。

三、展开主题活动，发挥先锋模范作用

少先队管理实践中，班主任要重视多种主题活动的设计和发动，为少先队队员带来丰富实践教育，这对提升少先队个人思想品质有重要帮助，也能够促进少先队管理向好的方向发展。

如主题活动“我为同学送温暖”，班主任先找少先队干部一起研究活动方案，规划操作程序。大家在讨论中逐渐达成共识，主题活动顺利推进。第一步，由少先队干部组织学优生，为学困生进行学业辅导，建立“几帮一”帮扶对子，每天抽出一定时间，展开集体行动。第二步，展开全面调查，确定生活贫困生群体，发动少先队队员展开生活帮扶活动，捐献学习工具、阅读图书等物品，为贫困生带来生活帮助。第三步，由少先队干部牵头，进行深入调查，确定特殊家庭群体，如单亲家庭、留守家庭等，组织少先队队员登门提供服务，帮助这样的家庭打扫卫生、整理物品、干干农活等。第四步，组织少先队文艺宣传队，排练节目，为同学演出，丰富学生学习生活……在班主任具体领导下，少先队队员积极行动起来，根据计划展开行动，很快就获得了丰富信息反馈，班主任及时跟进，给予积极的鼓励，并在全班进行集体表彰奖励，掀起“送温暖”的活动热潮。

在班主任主导下，少先队主题活动顺利推开，并逐渐形成风气，其渗透力非常强劲，这说明少先队主题活动搞得非常成功。少先队队员都有一颗火热的心，关键要看班主任如何来点燃，方法對头，就可以燃起燎原大火。

四、延伸实践域度，丰富学生课外活动

少先队管理工作包括丰富内容，班主任需要有开拓意识，延伸其实践域度，这是当下少先队管理的迫切要求。小学生接触社会生活的欲望越来越强烈，特别是信息时代的快速到来，也为学生打开通向世界的大门。班主任要有前瞻思想，为学生规划更丰富的课外实践活动，让学生在不断实践中实现认知历练。

例如班主任为少先队队员设计了社会调查实践活动，让学生以采访的形式，对家庭教育新观念进行归结。调查对象可以为家庭长辈，也可以是邻里，甚至是其他亲朋;调查内容为“面对新情况，家庭如何调整教育策略”;调查方式为采访座谈;调查结果呈现方式为调查报告。学生拿到这个调查任务后，都积极行动起来，开始设计调查程序，规划调查报告。在具体行动中，班主任通过网络信息交互平台进行遥控指挥，随时解决学生遇到的新问题、新困难。经过一番努力，学生大多能够顺利完成调查任务，并形成了调查报告。班主任对学生调查报告进行集体筛选，让部分学生介绍调查经历。班主任及时归结调查共性结论，给学生带来更多思想触动。

班主任为学生布设了社会调查实践活动，让学生感受现代教育发展的形势，其目的是增加学生学习紧迫感，矫正自身位置。让学生深入到社会之中，还可以增长学生见识，开阔学生视野，这对促进学生人格成长也有积极帮助。

班主任通过多种管理手段介入少先队工作，有效调动了学生自我管理意识，促进了学生的自我觉醒，这是少先队管理发展大势，其实践意义重大。少先队是先锋队组织，其示范作用鲜明，班主任给出针对性辅导和发动，在少先队中建立和谐氛围，让学生管理学生，自然能够获得丰富管理成效。

（责编 韦淑红）