浅谈班主任工作中的“五勤”

招阳辉

[摘 要]班主任是学校德育工作的骨干力量，是中小学生健康成长的引领者和人生导师。而要做好班主任工作，突显一个“勤”字是十分重要和必要的。根据工作实践，从“足勤、目勤、口勤、手勤、脑勤”这五个方面来探讨做好班主任工作的策略。

[关键词]浅谈;班主任工作;“五勤”

班主任是学校德育工作的骨干力量，是中小学生健康成长的引领者和人生导师。那么如何才能做好班主任工作呢？我认为要做好班主任工作突显一个“勤”字是十分重要和必要的。根据工作实践，我认为可以从“足勤、目勤、口勤、手勤、脑勤”这五个方面来入手做好班主任工作。

一、足勤，深入了解情况

足勤，即勤于跑腿，深入学生的生活多了解学生的一切，掌握学生的最新动态。对于班中的大小问题，如果不能及时了解、处理，班级管理就会陷入被动，这对于学生的发展和良好班风的建设及浓厚学风的形成都是很不利的，因此，在班级管理中就要勤于深入学生的生活，勤于了解班中的情况、学生的最新动态等。例如，每接到一个新班，我都会不耻下问地请教前任班主任，了解班中的情况、学生的行为习惯，第一时间掌握班情。尔后就会根据自己的工作思路和经验，对班的纪律、卫生等常规管理工作进行监管，深入到学生群体中，和学生打成一片，跟学生一起努力打造良好的班集体。由于我经常深入学生的生活，勤于过问班中的情况，掌握了学生的一切，所以无论班中出现什么突发情况，学生的思想动向出现什么问题，我都会及时地洞察并处理，让班级的管理工作顺利开展，做到“班中无小事，时时多关注”。勤于深入学生的生活，可以让我们及时地了解到工作的最新情况，从而更好地开展工作。

二、目勤，注意察微知著

目勤，即勤于观察，注意察微知著。目勤要求我们教师要有一双慧眼，要善于观察，注意察微知著，能通过勤于观察，让班级管理中出现的问题迎刃而解。目勤可以洞悉学生中的瞬息万变，及时掌握班情，为做好班主任工作打下坚实基础;反之，会让班主任工作开展不顺，给班级管理带来阻力，让班级管理工作多走弯路。例如，今学期初，我就通过勤于观察发现了我班有个叫陈锐丰的孩子思想出现了波动，变得无心向学，课堂上不是开小差，就是对老师的上课内容无动于衷，作业不交，成绩直线下降，更令人觉得不可思议的是以前一向表现很棒的他，居然敢捣乱课堂，变成了令人头痛的“熊孩子”。经过我一段时间的勤于观察后，我发现了陈锐丰的问题是由于父母迫于生计外出打工，爷爷奶奶对其监管不力，再就是习惯了爸妈溺宠的他，一时间很难适应父母不在身边的生活，心理落差太大，于是就开始自暴自弃，通过各种恶作剧引起别人的注意。在发现他的问题后，我对症下药，对他给予关爱，无论在学习上还是生活上，都对他进行关心，进而再对他进行教育，让他意识到自己的所作所为是错误的，父母更不希望看到他这堕落的样子。春风化雨，润物无声。在我的关爱和循循善诱的教导下，陈锐丰终于回归到正常的学习生活中来，不再自暴自弃。由此可见，只有勤于观察，才能较好地发现、解决问题，让班主任工作有序地开展，达到最优的效果。

三、口勤，捕捉交谈的机会

口勤，即勤于捕捉与学生交谈的机会。我们平时对学生的教育，说教和谈话是用得最多的，我们班主任几乎每天都会对学生进行说教教育，诸如纪律、品德、学习等，对学生谈话也是经常性的，但如果我们对交谈的时机把握不好，势必会影响交谈的效果，俗话说：“机不可失，时不再来。”这就要求我们要善于把握交谈的时机，捕捉交谈的机会，让交谈的效果达到最佳、最优。例如，我曾教过一个叫小李的学生，记得刚开始教他的那阵子，他似乎对我这个班主任不买账，甚至认为我是一个软柿子，经常在我的课堂自由进出，在我的眼底下欺负女同学，违反纪律……公然挑战我的底线。面对这样一名顽劣学生，我只有耐心地对他进行教育，与他谈话是必不可少的了，但我也发现前面多次对他谈话的效果收效甚微，他前脚刚答应我要“改邪归正”，后脚又犯错了，于是我想出了一个两全其美的办法——抓谈话时机，让教育效果最优化！我趁和他打篮球的机会，在充分取得他的信任后，坐在球场上跟他促膝倾谈，显然是抓住了这次打篮球交谈的时机，他的行为彻底改变了，变得听话、守纪、爱学习了，“丑小鸭”变成了“白天鹅”，教育效果明显的好。显而易见，抓住交谈的机会对学生进行谈话的效果比一般的谈话效果强百倍，学生的收获也会变多。

四、手勤，善于给学生做示范

手勤，即勤于用自己的双手给学生做出示范。“身教”重于“言传”，给学生做出榜样的示范作用是十分重要和必要的，这样不仅能提升班主任在学生中的威信和地位，还能让学生自觉受到行为规范的养成教育。我们在对学生的教育中，有时教师的亲身示范作用比纯理论的“言教”强多了，“身教”让学生更直观明了地参与教育过程，受到的教育效果是不言而喻的，而“言教”只是停留在理论的表面上，学生还差一个实践的过程。例如，在平时的班级管理中，我经常亲力亲为地给学生做出示范，用榜样的力量教育学生，我发现教室的地面有垃圾、纸屑，我会亲手捡起来;发现学生的桌子摆放不整齐，我会亲手帮学生摆放整齐;劳动中会拿起工具和学生一起完成劳动任务;布置班级文化，带头和学生一起干。工作中凡是要求学生做到的，我会身先士卒自己先做到。这样学生在潜移默化中会深受感染，自己也会自然而然地朝着正确的方向发展，受到正确的教育。勤于用自己的双手给学生做示范，会让教育工作变得轻松易懂，更让学生感到班主任自身的魅力所在，是个一箭双雕的做法。

五、脑勤，乐于思考一切

脑勤，即勤于思考。“脑勤”乃班主任工作中“五勤”之核心，勤于思考是班主任工作的灵魂。没有思考的班主任工作是不完全、不系统、没有计划的。在班主任工作中要思考班中的一切，班级工作的开展才会变得有目的性，有针对性，对学生的教育意义才会增强，才会为班级的规划和学生健康成长带来积极的因素，为班主任工作的开展奠定基础、找准调子。例如，接手一个新班时，我会根据这个班级的特点，制定颇具特色的发展规划，制定班级活动计划、活动方案，制定班规、公约、班训、口号……这些都有赖于班主任的智慧和思考，只有勤于思考，多想点子，班级活动的开展才会有声有色，班级的发展才会越来越好。记得在今学年，我任教的这个班，在刚接班时，我就根據这个班学生“基础弱，成绩差，纪律涣散，但学生爱劳动，有爱心”的特点，制定了《榜样伴我行，一年促发展》的班级发展规划，和学生一起制定班规班矩、班级文明公约、班训、口号等，让学生在一个有组织有纪律的班集体中学习和生活，学生在成长过程中自然会耳濡目染，得到很好的发展。又如，针对季节性的变化，学生中出现的情况，定期开展主题班会教育活动，从活动主题的确立到活动过程的设计，再到活动的开展，这都是很考验我们班主任能力的，没有勤思考做支撑，是很难构思出好的、有针对性的活动的。事实证明，只有做到“脑勤”，才能灵活多变地带好班，才能游刃有余地应对各种问题，才能让工作有创新。

总之，班主任工作中的“五勤”，是当好班主任的前提和基础，是教育好学生、做好班级管理的保证和关键。所以，我们广大班主任应该要努力做到“五勤”。

（责编 韦淑红）