小绘本启动大课堂

黄文娟

[摘 要]绘本图文并茂，篇幅简短，内容生动，深受学生喜爱。在小学英语教学中，教师要充分发挥绘本在语言启蒙教学中的优势，通过激发兴趣，唤醒学生的情感体验;聚焦能力，落实核心素养;丰富阅读，提高课堂弹性，以小绘本启动大课堂，让英语课堂色彩多、活动多、乐趣多。

[关键词]小学英语;绘本教学;阅读

绘本，也就是我们常说的图画书，是图与文的交织相融，是色彩与文字的交互生辉，具有篇幅简短、内容生动等特点，深受学生喜爱。绘本不仅是得天独厚的语言学习材料，还是发展学生联想与想象能力的图形工具，是语言启蒙教学阶段的阅读补充。在小学英语教学中，教师要充分发挥绘本的语言启蒙优势，精心挑选符合教材要求、满足学生需求、适合学生发展的绘本读物，以嵌入的方式，联结各个教学板块，如导入、过渡、词汇教学、阅读教学、拓展实践等，以小绘本启动大课堂，激发学生的学习兴趣，聚焦学生能力的发展，拓展学生的阅读视野，让英语课堂色彩多、活动多、乐趣多，真正成为学生学习与成长的一方乐土。同时，以小绘本为契机，打造以学生发展为根基的大课堂，有利于促进核心素养教学落地生根，充分发挥绘本资源的能量，让阅读课堂更加丰富、有趣。在此，笔直结合多年的教学实践，就如何在小学英语课堂中有效运用绘本资源，发挥绘本的教学价值，谈谈自己的体会。

一、激发兴趣，唤醒情感体验

兴趣是最真实的、最有力的、最强烈的学习动力。在英语课堂中，教师要营造愉悦的教学氛围，让学生以快乐的心境，主动参与教学活动，成为教学的推动者、体验者与创造者。绘本，图文并茂，色彩丰富，本来就比教材更受学生青睐。在教学过程中，教师要放大绘本在“趣”这个方面的教学优势，以绘图、人物形象、故事情节等元素，创设生动、鲜活、有趣的教学情境，为英语课堂添彩;也可以利用绘本的主题曲、游戏等，开展一些互动性教学活动，让学生在端正听讲之余有机会动一动。

如教学五年级上册Unit 3《Our animal friends》单元时，在导入环节，笔者插入绘本小故事《The Red Hen》，从兔子这个动物形象出发，用声音把故事中的动物一一引出来，使学生对文本有整体的认识，快速进入故事角色之中。在互动中，笔者设计了“听声音猜动物”的小游戏，强化师生之间的互动，激发学生对小动物的情感。如下：

This is a little rabbit. She lives in a forest. And she has some friends. Teacher plays sounds of a pig， a rabbit， a monkey and a bear， then ask： "what is it？"Students guess to lead in the characters. Teacher divides them into four groups accordingly.

随后，在绘本故事的词汇学习中，为了激发学生的学习兴趣，笔者充分运用phonics拼读法，并为学生带来了实物，如“plant the grains”（小锄头）“cut the wheat”（小镰刀）“make the dough”（擀面杖）等。学生对这些劳动工具较陌生，笔者以实物展示及趣味词块学习的方式，有效激发学生的学习热情，让学生在好奇中接触新的知识点，并对绘本故事产生阅读欲望。

二、聚焦能力，落实核心素养

实现“立德树人”，落实“核心素养”是当下英语教学的目标。在核心素养视角下的英语课堂，教师不仅要关注学生对教材内容的掌握情况，如词汇的识记、句型的理解与应用、语篇内容的记忆与背诵等，还要着眼于学生素养与能力的发展，如英语思维的形成、文化意识的养成、阅读能力的发展等。绘本读物可以作为学习资源的补充与实践活动的拓展，给学生提供了更多动手的机会，让他们在故事中真情体验，提高语言表达能力与应用水平。

如教学四年级下册Unit 5《Seasons》单元的“Story time”时，笔者利用微信小视频，为学生带来一个简短的绘本故事《What color is spring？》。这个故事简短有趣，仅有四幅图，讲述了一棵大树在四季的颜色变化及心情变化，简单易懂，充满童趣。在阅读这个绘本故事中，笔者让学生以小组为单位，从开花、结果、落叶、过冬四个方面出发，自主设计故事内容，将学习单中的绘本故事填写完整。在这个绘本活动中，笔者带领学生由教材到绘本，由阅读到创作，在思考、交流与DIY的合作学习中进一步探寻绘本故事的美，创作属于自己的绘本故事，豐富学生对“四季”的理解，提高学生的语用能力。

三、丰富阅读，提高课堂弹性

绘本读物是对阅读教学的有益补充，能够在话题的基础上延伸课堂，为学生带来与话题内容相关，却又截然不同的阅读体验。因此，教师要重视绘本的教学作用，发挥绘本的教学优势，于课堂教学之前，利用互联网平台积极收集与教学主题相关、适合开展阅读实践、利于学生理解与探究的绘本资源，并对绘本读物进行精细加工，制作教学所需的微课、导学案、学习案、教具、学具等。教师还要善于反思与总结，积极开展集体备课、磨课等以绘本为主题的体验式研讨活动，建立起适用于本校的、本年度的、本班的绘本资源库，有机整合绘本阅读与英语教学，在发挥绘本趣味性的基础上，放大其教学价值。

如教学译林版六年级上册Unit 1《The kings new clothes》单元中的“Story time”时，笔者为学生带来另一位国王的故事《The Hungry King》——这位国王来自动物世界，是一头容易饿肚子、脾气又不好的狮子。对这个绘本故事，笔者采用了小组合作的阅读方式，引导学生根据学习单的要求开展阅读实践，以“阅读打卡”的形式逐一完成任务，并进行打卡分享。如在第一个阅读任务中，笔者设计了角色体验活动，引导学生发挥想象，模仿狮子国王的表情及动作，感受狮子国王这个角色的特点。如下：

I like breakfast at 7 oclock.（一副养尊处优的样子）

Dont be late.

I like lunch 7 oclock.（命令的口吻）

Dont be late.

I like dinner at 7 oclock.（严厉的命令口吻）

Dont be late！（三次递进式的表达，将King的傲慢和苛刻表现出来）

……

在阅读教学中，教师要引导学生以绘图为线索，提取绘图中的有效信息，赋予文字动作、情感，绘声绘色地表达出来;要重视学生自读自悟的过程，在教材语篇的基础上过渡到拓展性阅读文本，以同类的、难度相近的阅读内容开展迁移式阅读、即时阅读，让学生把所学的阅读技能应用到阅读活动中，切实提高阅读能力与理解能力。

总之，绘本五彩缤纷、生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，让英语教学变成一个主动阅读、主动探索的过程。在这个过程中，教师要充分发挥绘本的教学价值，以绘本开展教学，而非以绘本装饰课堂。也就是说，绘本教学既要有色彩，更要有内容;既要有氛围，更要有实效，从而打造有质量的大课堂，切实提高英语教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 卢宴萍.巧妙运用英语绘本提升英语课堂效率[J].名师在线，2017（09）.

[2] 谢江燕.借力打力巧用绘本——小学英语教学中绘本资源的利用探究[J].学周刊，2017（06）.

（特约编辑 木 清）