高中英语阅读教学探究

侯东静

新课程改革视域下的高中英语教学，极其重视学生的英语综合能力，而学生阅读技能的提高，有助于提高学生对文章的理解和感知能力。殊不知，高中英语阅读不仅是高中英语教学中的重点，亦是难点。因此，为了有效地提高高中英语阅读教学的质量，高中英语教学工作者要根据学生的学习情况，采取相对可行的阅读教学策略，从而优化阅读教学，提高教学质量。

1. 尊重学生的个体差异性 

世界上没有两片相同的树叶，所以每个学生都是独一无二的，而他们的性格、学习方法、学习能力以及学习水平也都具有一定的差异。因此，在英语阅读教学的过程中，教学工作者要以学生为主体，根据学生英语水平的高低制定合理的教学计划，并根据学生的差异性设计适合学生的教学方案，从而尽量地满足每个学生的学习需求。在甄选阅读材料之时，教学工作者可以根据学生所学的教材内容，尽可能地选择具有趣味性的阅读素材，从而有效地激发学生学习阅读的兴趣。比如，学生对故事没有太大的抵抗力，因此，教学工作者可以根据学生的喜好来选择阅读素材，并且在备课时要着重把握文章的重难点，从而在引导学生学习的时候游刃有余。

2. 重视词汇教学 

词汇的储备是学习阅读的基础，因此，在高中英语阅读教学的过程中，学生要不断扩大并丰富自己的词汇量，因为词汇量的累积才是学生提高英语阅读能力的关键。所以，高中英语教学工作者想要提高学生的阅读能力，就必须重视学生的词汇教学。比如说，教学工作者可以让学生进行大量的阅读，并在在阅读的过程中将自己不认识的生涩单词记录在笔记本上，并利用英语词典进行查阅，从而了解单词的意思，但是光靠记录还不够，学生还要时常去翻阅自己做的笔记，与单词有数面之缘以后，就自然而然地记住了。当然，教学工作者还要教给学生记单词的方法，死记硬背这一方式是最不可取的，在记单词之时必须要掌握技巧，注重对单词的归纳记忆，从而达到事半功倍的学习效果。比如，学生可以根据单词的规律。对其进行归类，譬如，与“come”有关的英语词组有“come up， come down， come out， come over， come along，”等，教学工作者可以让学生把类似的短语进行归纳总结，在背诵的时候不仅可以一次性掌握更多的词汇，而且在进行对比记忆时，学生对单词的印象会更深刻，不易遗忘。

3. 利用现代信息技术进行高中英语阅读教学 

随着现代信息技术的飞速发展，利用多媒体进行英语阅读辅助教学备受广大教学工作者的青睐。因为教学工作者利用信息技术开展英语阅读教学，不仅能极大限度地激发学生学习的积极性和主动性，还能让课堂教学变得生动形象，丰富多彩，让学生能快速地融入阅读教学中去，从而有效地增加学生的阅读量。另外，教学工作者利用信息技术进行英语阅读教学，不仅能有效地化繁为简、化难为易、化抽象为具体，从而更有利于学生对英语语篇的理解，从而提高英语阅读的学习效率。此外，应用多媒体辅助教学，也顺应了时代发展的要求，跟上了时代发展的步伐，使得高中英语阅读教学与时俱进。

4. 重视对学生英语阅读策略的指导 

传统的英语阅读教学，教学工作者往往更重视单词和句型的讲解，从而忽略了阅读技巧和策略的解析，这种教学模式看似有用，实则只是短时间内所产生的效益，根本不适合学生长远的学习。因此，学生对于英语阅读技巧的掌握，也不能一蹴而就，也不是一朝一夕就能提高的，而是需要教學工作者在日常的阅读教学过程中，重视对阅读技巧的讲解，并让学生加强对阅读理解题目的训练，久而久之，学生的英语语感也会有所提升，这样的话，学生在做英语阅读之时就不会不知所措，眉毛胡子一把抓了，即使文章中出现陌生词汇，学生也不会过于紧张，而且还会根据文章内容，推断生涩单词的意思。例如，教学工作者在讲解“Just say No！”这篇阅读文章之时，文章中难免会出现学生不认识的英语词汇，比如在这个英语句子中“Uppers can increase...feel very energetic and happy.”，或许对于energetic这个单词，于部分学生而言，这是一个生涩的单词，但是学生可以根据前后句子的内容推断这个单词的意思，也可以根据句子前后的单词feel和happy这两个单词进行推断，并猜想这个单词是“精力旺盛”的意思。不难发现，只要学生懂得联系上下文内容理解文章，即使遇到陌生的单词，也丝毫不会影响学生的阅读效率。

5. 结语 

总而言之，在高中英语阅读教学的过程中，教学工作者一定要重视对学生学习兴趣的培养，并选取学生感兴趣的阅读材料，从而极大限度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生对阅读理解的学习也充满浓厚的学习兴趣。另外，教学工作者还要在授课的过程中，引导并教授学生掌握一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯。

（作者单位：山东省利津县第一中学）