巧用板书，提高课堂效率

马建萍

[摘 要]不可否认，现代教具在培养学生语文综合素养方面发挥着巨大的作用，但传统的教具同样具有独特的功能，我们不应该厚此薄彼，而是要因“材”施教，充分发挥它们各自的功能，为我们的教育教学服务。教师巧妙利用板書，进行重点呈现、结构呈现、思路展现，能够有效地帮助学生理解课文，让语文课堂更富魅力。

[关键词]语文教学;板书;重点呈现;结构呈现;思路展现

黑板作为传统的教学工具延续了多少年，已经不能够考证了，它与粉笔、三尺讲台一起构成了传统教具的三大件。通过这些教具的辅助，多少名师大家被培养了出来，祖国的传统文化也被继承了下来。当然，随着现代教学用具的出现，教育教学的开展变得更加便利，课堂的容量也得到了极大地丰富，文本内容的展示也变得色彩缤纷。但是黑板独特的功能还是不能被人所忽视。

一、重点呈现，灵活方便

小学语文教学中，语文教师在讲授一篇课文时，总是喜欢把课文的重要内容板书在黑板上，以引起学生的注意。当然，这一内容，教师也可以运用幻灯片的形式在电脑上进行呈现。

我们可以比较一下这两种呈现方式的不同之处。电脑上PPT的内容是预先准备好的，字体的大小、颜色、位置都在课前教师备课中被充分地思考、比较过。但是也正因为这个原因，教师在进行教学时，对PPT的播放显得比较机械，而在展现课堂动态生成时，多媒体就变得更加尴尬了，不能够很好地呈现动态生成的内容。而运用黑板板书，只要教师事先备课充分，在上课的时候根据教学实际，可以随时地进行板书，灵活性和机动性是多媒体所无法比拟的。

例如，《草虫的村落》一课的教学，重点是引导学生体会作者是如何细致观察大自然的，是如何用丰富的想象来表达自己独特的感受的。这里两个“如何”包含了丰富的内容，在具体的教学中，学生一定会提出教师无法预料的新内容。这个时候，如果运用黑板进行板书，就能够灵活地处理这些内容了，避免了教学时的尴尬。

二、结构呈现，引导学生理解文本

在课堂教学过程中，教师要充分利用黑板板书的灵活性，进行结构化板书，引导学生直观地理解文本。但很多教师的板书总是随心所欲，没有思考，毫无章法，这大大削弱了板书的功能发挥。

所谓结构，就是板书内容中各部分的组织与布局。正如一篇文章一样，开头在什么位置上，主体在什么位置上，过渡应该如何，结尾怎么设置。黑板板书当然也要借鉴文章的布局，安排好开头、主体、结尾等内容，同时黑板板书还可以采用表格的形式，甚至可以采用图画的形式，以使其更加清晰、生动。

例如，在学习《学弈》这篇古文时，就可以用图画的形式来进行对比，从结构上进行呈现，从而给学生留下鲜明的印象。教师在黑板的左上角板书一人学弈的关键词语“专心致志”“惟弈秋之为听”，在黑板的右下角板书“鸿鹄将至”“思援弓缴而射之”。在两个部分之间用一根斜线分割开来，形成视觉上的冲击。然后在斜线的左下，随着教师“这两人形成了什么关系”的提问，学生齐声回答“对比”，教师又用红色的粉笔进行板书。这样的板书能够巩固学生的理解，提高教学效益。

三、思路展现，让学生渐入佳境

教师在进行板书的时候，要注意带领学生一起进入文本的解读，在教学过程中用板书的形式把课堂思路展现出来，进行固化，从而带领学生进入文本理解的殿堂。

还是以上面的课文为例。教师在教学《学弈》这篇课文的时候，首先提出：“第一个学生是如何学弈的？”让学生找出相应的语句，并进一步提问：“这句话中的关键词是什么？”在学生回答“专心致志”“惟弈秋之为听”后，教师相机板书这两个短语，把“专心致志”这个词语板书在“惟弈秋之为听”的下面，并用红色粉笔板书。教师再次发问：“另一个学生又是怎样学弈的呢？”学生回答：“以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。教师把这两个短语板书在“惟弈秋之为听”这个短语的右边，并与之水平对齐。“这两个人的学习有什么不一样呢？”“前者专心，后者不专心。”教师把“不专心”板书在“以为有鸿鹄将至”“思援弓缴而射之”这两个短语的下面，同样用红色粉笔板书。“那么，这两个人学习的结果一样吗？你从哪句话中看出来的？”“不一样，我从‘弗若之矣这句话看出来的。”“这篇短文通过两个人学习时的不同态度，说明了学习应该怎么样啊？”“学习应该专心致志。”

这样，在课堂教学过程中，板书随着学生对文本的理解逐渐深入并逐步呈现。板书的呈现体现了课堂教学的过程，体现了学生思维的进程，同时学生也在板书的不断呈现中，渐渐深入，最终完成了对文本的理解，体会到了文章的主题，受到了深刻的教育。

当今，多媒体教学手段已广泛应用于课堂，但传统的黑板、粉笔等教具也有其独特的功能。我们在教学时要充分发挥现代教具和传统教具的功能，让它们物尽其用，共同为我们的教育教学服务。

（责编 刘宇帆）