“一带一路”背景下高职院校加强教育国际化的思考

王瑶

摘 要：在“一带一路”背景下，沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑。高职院校作为高等教育的重要组成部分，更是要抓紧“教育国际化”契机，扩大对外人文交流，加强人才培养，才能更有力推动中国职业教育国际化发展。

关键词：一带一路；高职；国际化

“一带一路”是知古鉴今、面向未来的合作倡议，相融相近、相辅相成，洋溢着创新进取的时代精神，其倡议继承了古丝绸之路开放包容、兼收并蓄的精神，同时也被赋予了新的时代特质，为沿线各国多方面的发展和繁荣提供了新的重大契机，特别是在教育国际化方面具有深远的教育意义。

高等教育国际化已成为世界高等教育发展的必然趋势，而作为高等教育重要分支之一的职业教育，加强教育国际化既是未来发展的必然选择，又是全面贯彻和落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》等文件精神的具体实施。在“一带一路”的背景下，“教育国际化”成为了高职院校建设的重要内容。

一、“一带一路”背景下的高职院校教育国际化的现状

在教育全球化发展的大环境下，我国高职教育国际化国家政策的大力支持下，通过开展政府间的合作，托优势专业配合企业“走出去”，广泛进行着师资培训和交流、学生交流等模式，经过多年的发展，高职教育国际化取得了一定的成绩。但是，在我国高职教育在国际化发展的过程中，依然存在着严峻的问题。

1、高职院校“教育国际化”重视程度不够。在全球化的大背景下，高职教育进行国际化已经成为一种必然趋势，在这种大环境下，高职教育国际化在促进一些高职院校发展中占据了极其重要的地位，它对于提升高职院校国际化、提升院校影响力有着至关重要的作用，对于其中在国内发展陷入瓶颈的高职院校来说更是如同“及时雨”，但由于一些高职院校并没有真正认识到这一点，而错过了发展良机。

2、“引进来”多，“走出去”少。在传统“国际化”理念的影响下，国内高职院校加强“教育国际化”仅在学习其“形”，而没有学习到“神”，表面上，高职院校通过师资培训、学生交流对国际职教体系、教学模式、教学方法的“引进来”进行了积极的探索，但相对于“引进来”，将中国高职教育取得的丰富理论成果和实践经验“走出去”却十分匮乏。在“一带一路”的背景下，我们提倡坚持和谐包容，倡导文明宽容，尊重各国发展道路和模式的选择，加强不同文明之间的对话，求同存异、兼容并蓄、和平共处、共生共荣，这就更要求我们不仅要“引进来”，还要“走出去”。

3、高职院校教育国际化“形式”单一，一成不变。高职院校作为高等教育的重要分支，更是应该在“国际化”潮流中猛打猛追，但因其发展定位不明确、发展资源有限等缺陷下，“国际化”发展形式非常单一，教师培训、学生交流成为了高职院校教育国际化的主要形式，有的甚至只停留在浅显的并没有实际效用的合作备忘录阶段。在“一带一路”背景下，高职院校更是要抓紧机遇，敢于挑战，改变单一的合作形式，真正地“走出去”“引进来”。

二、“一带一路”背景下的高职院校教育国际化发展方向

近年来，教育国际化成为了各国教育发展的热点问题，在“一带一路”的背景下，高职院校如何顺应国际潮流，在潮流中赢得发展先机成为了近年来高职院校发展的重要内容。

1、高职院校要提高教育“国际化”重视程度

现如今，在“国际化”的发展潮流下，高职教育发展也面临着巨大的机遇和挑战，越来越多的国家也开始意识到自身的国际化发展不仅要政治经济“国际化”，教育的“国际化”对推动国家“国际化”的发展也同样具有战略性的意义。“开放包容”、“合作互补”等发展主题已经成为各国大学共同的选择。

在“一带一路”背景下，高职院校更是要全面贯彻和落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》等文件精神，积极落实十九大精神，落实习近平总书记“建设中国特色、融通中外”的高等教育体系要求，不断加强教育“国际化”的重视程度。

2、高职院校要优化丰富“国际化”形式，全面开花

在“一带一路”背景下，高职院校在“国际化”发展中要根据自身的院校特色、专业特点，以“一带一路”沿线国家为重点，加强国际院校“点对点”的联系，量身定制自己的“国际化”教育，优化和丰富“国际化”形式，形成合作长效机制。（1）引进国际职教体系。积极引进国外优秀的职教体系供教师学习运用，并要求教师取得国外教师资格证书（2）扩展学生交流形式，不仅仅局限于学生短期文化交流，还要加强留学生招收，为留学生专门设定符合他们国家特色的专业，设立专项奖学金，扩大留学生招收规模，培养具有“国际化”视野的留学生，为国家建设发展做出贡献（3）加强院校与企业合作。院校、企业“强强联手”合办具有国际特色的合作学院、合作专业；（4）开设教师、学生培训点。在国外院校、企业开设教师、学生培训点，定期进行技能培训，要求达到标准，不断提升教师和学生的国际化视野。（5）加强“国际化”就业工作。学生学习期间除了可以在国外进行定期实地培训外，还可以由院校和企业共同推荐优秀学生在国外就业，解决学生就业问题。

3、高職院校在“引进来”的同时还要“走出去”。

在“一带一路”背景下，高职院校教育国际化不仅要“引进来”还要“走出去”。高职院校更是要走出国门，与“一带一路”参与国家和地区的教育界产业界人士携手合作，共同探索高技能人才的培养路径，开拓具有中国特色的职业教育体系，打造具有中国名牌的“国际化”教育。

“一带一路”背景下，高职院校“国际化”教育充满了机遇和挑战，未来将如何发展，还值得高职院校去思考、实践、创新，但不变的是，高职教育终将与国际接轨，将在“一带一路”背景下更加熠熠生辉。

参考文献：

[1]吕婧."“一带一路”背景下提升高职院校国际化水平教育的探索与实践." 课程教育研究 . （2018）

[2]罗学科；谢丹；.“一带一路”背景下高等教育国际化的思考与探索."北京教育（高教） . （2017）

[3]徐华，黄华."“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究."《江苏高教》 .（2016）.