角色理论视角下研究生思想政治教育中辅导员的作用分析

祁洁珍

摘要：伴随着教育改革的深化，研究生与辅导员从单向的教育和管理发展演变为综合性管理，成为教学工作的引导者、参与者，发生了角色转换。在思想政治教育中，辅导员起到思想引导的作用，对促进研究生教育改革发展具有重要意义。为此，文章基于角色理论视角下对辅导员在研究生思政教育中的作用进行简要分析，为辅导员思政工作开展提供借鉴。

关键词：角色理论;研究生;恩政教育;辅导员;作用分析

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）018-0425-02

辅导员是研究生思想政治教育的引导者，帮助研究生树立正确的价值观念、道德观念，身心健康发展。研究生思政教育秉承着人本理念、德育为先的原则，全面落实教育立德树人的重要任务。辅导员在研究生思政教育中担任着重要角色。

一、研究生思想政治教育的特征

（一）角色期望，主体思政发展分析

角色期望指的是社会对辅导员专业水平的期望，期望辅导员在教育事业中扮演好角色。研究生对辅导员角色期望具有多元化特点。思政教育具有综合性、育人性特点，与学术研究、学风树立、社会实践息息相关。所以，辅导员在思政教育中的角色期望较高。研究生处于人生的转折点，其人格发育参差不齐从而决定了思政教育工作目标的有效性。关于该阶段的研究生，思政教育要以理想信念、交往关系、行为管理为主。年龄较大的研究生则以职业规划、工作能力为主，交流经验、分享成果。

（二）研究生队伍差异显著

研究生队伍组成具有多元性特点，年龄、专业、学科差异显著，研究生思想、生活模式、学习动机不同。由此可见。研究生思政教育工作目标复杂，教育形式与内容需随情况而变化。

（三）教学组织分析

研究生学习生活呈碎片化，要求思政教育需灵活多样。因为课程和科研自主性，研究生的学习规划具有独立性特点，研究生学习生活多样。所以，思政教育也要灵活多变，打破传统单一的灌输式模式，妥善安排工作，充分利用多媒体技术展开远程指导或实地学习。

二、角色理论下辅导员思政教育现状

（一）教育理论的缺失使得角色缺失

素质教育背景下，辅导员过于重视对研究生的学术与专业教育，缺少思政引导，缺乏立德树人理念作用发挥，辅导员在角色扮演中存在角色缺失使得研究生思想政治教育不足。

（二）教学方法不到使得角色缺失

研究生是主要教育目标，对于辅导员而言教育既是工作也是自己的事业。教育是一门学问，思政教育不只要重视说教，还要重视其他方面的引导。但现阶段部分辅导员对思政教育的教学方法缺少理解，方法单一、落后，学生学习积极性不高，教育效果不理想。

（三）考评缺失使得角色缺失

现阶段，部分学校在辅导员专业水平、科研成果等方面缺少审核，在参与研究生思政教育方面没有明确德育考核管理方法，辅导员参与研究生思政教育缺乏依据与有效的平台。此外，激励机制作用未能发挥，对思政教育表现优秀的辅导员没有适当的鼓励导致辅导员动力不足，从而影响思政教育参与主动性。

三、角色理论视角下研究生思想政治教育中辅导员的作用

角色理论指的是分析主体在交流中扮演的角色与活动规律，综合了社会学的基础理论，将社会学的角色理论作为引导，对角色期望、差异、心理、行为等分析，寻找现代教育中辅导员在思政教育中的角色定位与重要作用，促进研究生教育改革事业的顺利转型。

（一）具有思政主导作用

研究生思政教育不同于普通大学生思政教育，具有多样性、综合性特点，要求辅导员立足于多方面、全过程做好协调工作。在研究思政教育中，辅导员角色作用更是不可或缺也不容忽视的。辅导员的重要角色与研究生教育形式凸显了其在研究生思政教育的重要意义。因此，学校应将辅导员作用优势充分的挖掘出来，将思政、学术、就业等整合起来用于辅导员思政教育依据。同时，学校应给予研究生更多权利，比如：奖惩全、考核权等，才能保证辅导员发挥有效作用优势。

（二）辅导员发挥模范带头作用

辅导员应在思政教育中发挥模范带头的作用，严于律己、以身作则，提高自身专业水平与综合素养，为研究生人格培养起到模范带头作用。第一，思想带头。在多元化的社会环境中，辅导员应发扬社会主义核心价值观念，引导研究生正確的思想意识，站在正确的思想理念提高研究生思想意识。第二，专业带头。专业思想在思政教育中扮演着重要角色，研究生比较重视专业水平的提高。所以，辅导员应根据主体研究成长过程展开更好的专业引导，尤其是学术研究方面，认可研究生创新思维，留给充足的空间在研究生头脑中建立正确的专业思想，培养敬业、奉献精神。第三，心理指导。每个研究生都有不同程度的心理问题，这就需要辅导员时刻做到迎接准备，为研究生心理问题给予正确指导，保持乐观、积极的行为。第四，全面发展。现代化发展对人才提出了新的要求，因而研究生教育既要重视专业教育还要重视思政、体育、美育等引导，要求辅导员不断提升自身专业素养才能顺利的投入到人才培养中。

（三）管理作用

对辅导语言负责制展开进一步完善，挖掘辅导员在研究生思政工作中的作用。第一，在研究生考核时要立足于全过程，从专业文化知识与德育素养、政治倾向等方面展开，严格把关。第二，研究生教育过程中要结合研究生总体素养与任务展开思想与学业管理，有目标、有计划，辅导员发挥思政管理作用。第三，入党评优过程中，辅导员也要做好角色作用发挥，秉承着公开透明的原则展开评价与考核。第四，辅导员在研究生就业方面也发挥着有效作用，保证研究生顺利完成学业，找到理想的工作。

四、角色理论视角下研究生思想政治教育中辅导员工作开展方法

树立人本理念、德育为先的基本原则，确定立德树人的主体人物，培养复合型人才是高校辅导员义不容辞的责任使命。在实际工作中，辅导员做好思政教育角色定位、目标定位，创新思路、抓住工作重点，制定高效的教育方法，展开研究生思政教育工作。接下来，笔者基于角色理论下，对辅导员思政教育方法展开分析。

（一）学校加强思政教育重视

目前，多数领导干部已经深刻意识到辅导员工作的重要作用。但在实际工作落实方面并没有明显体现，导致辅导员工作待遇低、职业生命周期短、作用发挥不及时。为此，社会和各院校应积极转变这一局面，明確辅导员工作属性、发展方向，为辅导员思政教育工作的开展创造条件，减轻辅导员其他工作量使其有时间、有精力的投入到思政教育中。此外，领导干部需加强对辅导员工作的投入，需在岗位津贴、工作环境、干部选聘方面有所倾向，给予转向资金用于支持研究生思政教育工作的开展，期望将辅导员培养成为教育学者。只有辅导员工作稳定，才能有序的展开研究生思政教育工作。

（二）辅导员自身提高教育水平

学校需为辅导员提供一定的制度保障，只有依靠制度保障才能保证研究生思政工作落实到辅导员手中。诠释了“打铁还需自身硬”的真理。首先，辅导员提高自身专业水平，学习相关专业知识比如：管理学、心理学，提升综合水平比如：组织能力、指挥能力、交流能力。其次，辅导员经常总结经验，主动学习思政教育理论与方法。例如：融入研究生生活，实现思政教育生活化。辅导员走进研究生群体、走进教室、公寓关注研究生生活状态，以学生生活为突破点展开思政教育。通过与研究生交流掌握思想动态，交流时政问题，引导学生立足于社会角度看待问题从而达到生活化教育。

（三）提高辅导员教育环境，为思政教育奠定基础

研究生思政教育效果不理想存在主观因素也有客观因素。所以，学校要想办法帮助辅导员解决困境，为辅导员营造适合的发展环境，调动辅导员思政教育主观意识。比如：针对经济投入问题，学校可以与政府、社会、企业联合生成以政府为宏观调控、市场发挥资源配置的基础作用、企业面向社会资助办学的调节制度，增加经济投入。同时，学校为辅导员思政教育工作的开展留有充足的空间。

（四）主体间性理念，遵循学生接受程度

主体间性源于西方国家，将其应用到思政教育中强调主体间理论在思政教育的应用，通过交互式展开思政教育。辅导员应用主体间性投入到研究生思政教育中，秉承着人本理念，发挥学生主体作用，尊重学生、创建平等的师生关系。真正走进学生，肯定学生才能让学生常开拥抱大胆的述说真实想法建议，辅导员以此为依据给予正确引导。

研究生对教育信息的思想转变在一定程度上象征着思政意识的改变。辅导员思政教育需结合学生接受程度，有目标、有计划的传递教育信息，让研究生认可自己的传播理念，提高教育效果。

（五）创建研究生思政教育责任制度

研究生思政教育中，学校设计可实施的教育制度尤为重要，明确辅导员责任使命有助于推动辅导员发挥思政教育职能，对效果展开评估。辅导员责任制度时基于学校院系组织下发挥主要负责人制度，对研究生展开高效的思政教育。第一，健全辅导员评价机制，基于研究生科研能力审核上确定研究生思政教育的审核。第二，提倡辅导员放手展开思政教育。第三，创建辅导员思政监督体系，对辅导员日常思政教育工作采取实时监监督管理。

五、结语

总而言之，基于角色理论指导下，辅导员在研究生思政教育中扮演着重要角色，其重要性不言而喻。对于研究生而言，辅导员不仅是学术专家也是思想道德的引导者，其角色扮演不可忽视。所以，学校尝试通过多渠道创建以督导员为核心思政教育体系，创建研究生和辅导员的定期交流机制。以科研为媒介，辅导员发挥自身作用，为思政教育的顺利进行、有效性发挥创造条件。