美术教材使用的规划、拓展

李锐

摘 要：美术教材是美术课程内容的重要载体，是教师教学的重要依据，对学生美术核心素养的提升起到重要作用。然而一套再优秀的教材，在使用时也会出现一系列的问题，亟待我们找到解决之道。美术教材不同于一般美术类书籍，它是按照课程标准，根据学龄特点，分学期、分章节的进行知识的编排，是美术课程的核心教学材料，为教师提供教学依据，对学生美术核心素养的提升起到重要作用。本文是笔者在美术教材使用时的几点思考。力图通过对教材使用时的规划与拓展，发挥其最大功效。

关键词：美术教科书 教材 拓展使用

作为一名合格的教师应该具有读懂教材、理解教材，结合实际需求创造性地使用教材的能力，才能弥补教材的局限性，使其发挥最大功效。如何才能更好地驾驭一套教材呢？应概括成六个字“挖其深，拓其宽”，即深挖教材内涵，拓展教材外延。现笔者将结合自己在教材使用中的体会与实践，做简单介绍。

一、解析教材，增减重组最优化

为了使教材最大限度地为自己使用，在拿到教材之时，首先要通读教材、解析教材，将读教材时脑中乍现的灵感记录在书边，这些灵感稍纵即逝，而它们往往又对知识的讲解起到画龙点睛的作用。

其次，把相应的课程进行从新组合排列。例如，将同一领域的课安排在一起，形成一个模块，方便学生系统的学习相关知识。这一点浙江的这套教材做得还是很到位的。

因为美术课时有限，为了在有限的课时上给学生呈现更多精彩，在课程的选择上要去粗取精、缩合内容;另外，对于知识含量大、贴近学生生活的课，也可以适当增加内容。例如，八年级上册的“空间与层次”一课，主要讲授“室外·空间与层次”的表现，可加一节“室内·空间与层次”的表现，主要围绕“家”这一主题进行绘画。巩固了透视、空间与层次的相关知识，拓展了知识与技能的广度与深度，同时对“家”这一题材的表现，更贴近生活，引导学生对家的关注，激发学生绘画兴趣。

二、深挖教材，拓宽美术承载力

美术作为非考试学科课程，在知识的传授上不应该故步自封在欣赏画作、技法传授、做做手工上，教师下些功夫深挖教材，会发现很多课程都蕴藏亟待开发的宝藏。例如“三百六十行”一课，除了学生能够抓住职业的特点进行作品创作外，深挖教材可以和时下流行的“生涯规划”相结合，引导学生选择未来想从事的职业，并对此职业进行调研，最终选择一个能够表现职业特点的场景进行绘画。另外“成长变化”一课，可以结合“生涯彩虹图”进行课堂升华，让学生感受到，不同年龄除了外貌变化以外，有不同的担当，从而感受父母的辛劳，学会感恩。

美术与其他学科的整合，也是深挖教材的一种形式。美术和数学学科整合，作品严谨、精准;美术和语文学科整合，诗书入画别有一番意境;美术与历史学科得整合，了解画作的历史，探究画中深意。从而拓展美术学科的内涵和外延，拓宽学科承载力。

如此深挖教材，美术不再是单纯的掌握几个技法、了解几幅画作，美术融入了更深的思想！以美术为窗呈现了一个包罗万象的世界，学生怎能不喜欢！

三、结合地域，展现美术地域特色

目前笔者使用的江苏凤凰少儿出版社的教材，此套教材有诸多优点，但我国幅员辽阔，地域文化丰富，一本教材无法完全容扩的。笔者身处黑龙江，淳朴的民风孕育着独有的艺术文化，例如方正剪纸、北大荒版画全国有名;赫哲族鱼皮画更是民族瑰宝！“民族的才是世界的”，如何让这些民族瑰宝被学生所认识并得以传承，这也是美术教学的价值体现。

像剪纸、版画这类适合学生课堂操作的，可以深入讲解并进行创作，为学生举办作品展示，甚至可以开设校本课程，生成校本教材。以剪纸课程为例，可先开设折叠剪纸—阴刻、阳课剪纸—动物植物剪纸—套色剪纸—染色剪纸，课程内容上循序渐进，形成体系。

像鱼皮画、桦皮画这类不适合在课堂上动手制作的，可以以欣赏课的形式呈現。在学习中，学生了解我国的传统文化，增强民族自豪感，培养学生爱国主义情怀，也使我国的传统手工艺术得以传承。

黑龙江冬季的冰雪文化世界瞩目！独有的冰雪文化也是非常好的美术课素材，画一画冰雪美景，玩一玩冰雪雕塑，感受大美家乡冰雪魅力。

四、走出课堂，拓展美术学习途径

美术的教育阵地看似在课堂，然而美术学科的课时量甚少，只能起到引导作用，真正的阵地在课外，走入名山大川，体会“外师造化中得心源”的意境;走入画廊、美术馆，欣赏名家作品，提升个人素养;走入大街小巷，观察建筑特色，感受人物百态……林林总总的信息远胜于教科书容量。美术不拘泥于课本，走出课堂，艺术本就源于生活，高于生活，最后回馈于生活。

叶圣陶老先生说过：教材无非就是个例子。教师应凭借这个例子进行举一反三，这就需要在教材使用时进行规划与拓展，并成为教师的自觉行为。当然，对教材的规划与拓展是一个既充满挑战又趣味无穷的过程，它将使我们的美术教学熠熠生辉。

参考文献

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2017.

[2]吴相撑.浅析义务教育阶段美术教材的解读与使用——以湖南美术出版社美术教科书七年级下册第三至第六课教学为例[J].艺术教育，2017，（9）：139—141.