提升小学科学实验课有效性的策略

周彦

摘 要：小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，实际上，学生都非常喜欢上实验课，但在平时的实验课教学中，往往看似热热闹闹，实则最后都是草草收兵，导致课堂低效，达不到预期的实验目的。因此，教师要采取积极的策略及有效手段，让每个学生都参与到探究实验活动中去，使他们体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力，提高科学素养。

关键词：实验课 有效性 策略

小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”，科学探究处于科学教学的核心地位，主要是在教师引导下，让学生亲历探究的全过程，充分发挥学生学習的自主性，使其积极投入到观察、实验等学习活动中来，亲身感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。

学生对科学实验课都很感兴趣，但在实际教学中，却逐渐发现，学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时兴趣就减弱了或是偏离探究目标。表现在开展实验时目的、计划不明确，对为什么做、怎样做的问题不感兴趣。有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，玩得高兴但真正的收获甚少。

那么，怎样让学生能够主动积极地全程参与到整个探究活动过程之中，使他们像科学家那样在科学探究过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度呢？下面，我从三方面来介绍我的做法：

一、重视课前准备工作，为探究活动提供保障

（一）探究材料要有结构性

材料的结构性决定着探究的实效性，这种材料的组合应遵循科学性、思维性、引导性、趣味性、典型性的原则，否则，会把学生带向误区，影响实验结果。如在教学《电磁铁》一课时，如果学生随便拿一个铁钉做成电磁铁来研究电磁铁的性质，通电后电磁铁能吸引大头针。然而断开电源，有的不能吸引大头针，有的还能继续吸引，学生发现的实验结论与电磁铁的性质不同，致使他们得出错误的结论，发现了不正确的规律。究其原因，教师在实验前，没有对铁钉进行淬火处理，铁钉产生了剩磁。因此，这一材料的组合不具有科学性。

（二）小组成员分工要明确

首先，教师在学期伊始，可以根据学生的不同资质将学生分配成不同的实验小组;其次，学生进行分组实验前，可在课前对小组长进行培训，然后由小组长根据实验内容对组员进行分工，使每个学生在实验中都有事做，不至于产生袖手旁观或争抢实验器材、乱作一团的现象。

二、重视课堂教学环节，为探究活动把准方向

（一）创设教学情境，激发探究欲望

教学情境创设需遵循以下两个原则：

1.贴近生活原则

知识源于生活，又为生活服务。教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，教学中，我们可以联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴近学生的生活、可见度越高、激活思维的过程就越好。

2.遵循趣味性设计原则

探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要求生动、有趣、有神秘感，能使学生在进行实验探究时，自始至终保持很高的兴趣。

（二）明确实验目标，加强实验指导

在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。实验中，教师要加强巡视和指导，使学生体验到实验成功带来的乐趣，进而提高对探究实验的兴趣。

（三）规范操作技能，养成正确操作习惯

正确操作是实验教学的基本要求，学生只有做到操作规范，才能保证实验的正确有效，确保结论的真实、科学。规范操作是学生的基本科学素养，是提高实验探究有效性的基本条件。在实验探究过程中会用到很多科学仪器，而科学仪器都有严格的操作步骤，因此，教师在科学教学中一方面可以运用口诀，把繁琐、复杂的使用方法转化成生动、简洁的“顺口溜”。如显微镜的使用可以概括为以下六个步骤：取镜、安放、对光、上片、调节、观察;另一方面教师要加强自身演示操作的规范性，使小学生养成规范的操作习惯，为进一步的科学探究打下坚实的基础。

三、重视课后科学研究，保持学生的探究热情

在科学课堂上经常出现学生积极探究、深入探究但课堂时间却有限的现象。由于科学学习有其自身的特点，很多内容在课堂上是无法完整地呈现在学生面前的，教师也不可能将所有相关的内容一一准备齐全。因此，学生的课后研究显得尤为重要。比如，我们可以开展各种家庭实验、科技活动、小制作小发明等。如制作风向标、潜望镜、热水器、植物标本等，或记录一个月的月相变化，或是开展 “创意环保袋”比赛等等，这样的延伸探究活动，拓展了学习的时间和空间，使学生感受到科学就在我们身边，这也是探究活动的最高价值所在。

总之，新课程理念下的科学教学，要以探究活动为核心，利用各种手段创设情境，激发学生的学习兴趣;营造探究氛围，鼓励学生大胆探究，教师注意适时指导，引导学生仔细观察，大胆猜想;为学生提供足够多的自主探究的机会，使学生在亲身探究活动中感受到学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力，提高学生的科学素养。让我们努力为学生创设一片自主、探究的新天地，使科学课堂教学真正充满生命的活力。