信息化视野下关于高职院校教学管理优化路径的思考

彭世华

摘 要：信息化技术是提升高职院校整体管理质量和管理水平的关键因素，它有利于改变传统的教学管理模式，满足高职院校发展需求，帮助高职院校制定和实施现代化的教学政策，提高培养人才的质量和水平。同时，高职院校的教学管理信息化，体现了现代教育思想，是现代高职教育发展的必然趋势。基于目前高职院校教学管理模式的现状与问题分析，本文就信息化视野下关于高职院校教学管理如何优化的三个方面加以阐述。

关键词：信息化视野下 教学管理 优化路径 思考

一、前言

随着网络技术和信息化技术的不断发展，信息化办公已经成为各行各业、各个领域发展的主要趋势，高职院校也在迈向“互联网+教育”的发展道路。信息网络基础设施不断完善和普及促进了高职院校的教学管理水平的提升，并为教学管理提供了良好的环境和氛围。因此，高职院校教学管理工作也应与之保持相适应，在教学管理流程、教学管理系统等方面，要以信息技术为支撑来提高教学管理效率与质量，而如何才能做到通过信息技术建立教学管理新流程、教学管理新系统，通过信息技术手段的应用来开展教学管理工作，从而来提高教学质量水平，则是新的挑战。随着教育现代化进程不断加快，为了提升教学管理质量，高职院校要充分利用信息技术，积极寻找教学管理优化的路径。

二、高职院校教学管理模式的现状与问题分析

在高职院校中，教学管理是高职院校工作中的一项重要管理环节。教学管理，既涉及教师的任课排课管理，又涉及学生、班级和教室等的安排;既涉及正常的教学运行管理，又涉及授课课程的设置和调整;既涉及正常教学任务的完成，又涉及新专业发展特色，信息化课程的教学管理，各类课程成绩的评定和统计等等，稍有疏忽就将影响到正常的教学运行，并对学校的办学质量造成影响。然而目前，我国高等职业教育与信息化基础设施建设不匹配，教学管理信息化还没有到位，课程改革与信息化结合不紧密，现有信息化设备设施没有有效应用于教学，在教育教学中没有发挥明显的作用，主要体现在以下三个方面。

（一）大部分高职院校教学管理信息化观念陈旧，没有建立成熟的、适应信息化环境的人才培养模式

由于各个高职院校的信息化软硬件条件参差不齐，对信息技术作为教学辅助手段在教学中的推广和应用并没有形成普遍的共识。发达地区由于经费充足，师资力量雄厚，在信息化平台投入和资源建设方面进步较早，在人才培养模式方面已经开始探索和研究，但没有形成可推广示范的人才培养模式。有些院校由于领导重视不够，在教学管理模式和管理硬件等方面都缺乏总筹规划、局限于某个局部或环节、停留在只注重硬件，轻视软件的认识问题，没有系统和体系的意识。信息化平台投入不足，大多数教师仍然依赖传统的教学模式和方法，信息化环境下教学改革仍处于试验状态，制约了教育管理信息化的建设和高职院校的发展。

（二）教学管理方法与学生的个性化发展不符

目前我国大部分高职院校在不断推进教学改革工作，但是却仍然在使用传统的教学手段，使用的教学管理方法和标准过于单一，不能顺应现代信息技术的发展，与学生个性发展不相符。在教育管理模式方面仍然习惯一成不变，秉承着固有的教育管理理念来应对新时代下已经出现不断发展和变革的高职院校的学生们，传统的教育管理模式过度重视学生对于理论知识的掌握，教师的灌输式教育让学生没有余力去思考，而教师将学生能否很好地完成作业和学生在课堂听讲时是否全神贯注作为衡量自身教学水平的标准，一方面会让学生的思维模式变得逐渐僵化，另一方面也会降低课堂教学质量，最终使学生逐渐失去自主思考的能力和习惯。同时，仍然使用原有的标准来进行学生作业评价、教学資料检查、教师教学质量评价等等，这阻碍了高职院校教学管理方法的改革，无法保证学生实践成绩评价的科学性和合理性。高职院校的学生需要尽快寻找到自己未来发展方向，拥有更多实践的机会，在这些方面高职院校教学管理水平仍然处于落后的状态。

（三）学校没有建立促进信息化应用的体制机制，缺乏促进师生应用信息化的动力

大多数高职院校信息化建设处于“摸着石头过河”状态，在信息系统设计之初，缺乏深度的调研和系统设计，导致信息系统内容存在碎片化、重复建设的现象，造成信息资源得不到有效利用。此外，管理者缺乏对信息化环境下有效教学管理的认识，没有形成管理制度和规范，对职业教育教学改革的促进作用不明显，大多数流于形式。在信息化教学实施方面，由于信息技术无法深入渗透到各个环节的教学中，教学信息管理的网络化、智能化没有得到充分的发挥和普及，教师不能及时适应和理解信息化的新要求，无法了解教学改革的新趋势，从而限制了新专业和新学科的发展和改革，限制了网络信息与课本知识的有机结合，科研成果及学生的学习视野、思维创新能力得不到提高，影响了教学信息资源的改善和利用，也缺乏应用信息化组织教学的动力。同时也由于教师信息化水平不高，缺乏系统培训，对应用信息化手段辅助教学有畏难情绪，教学、授课过程大部分仍是以ppt的形式来进行，多媒体技术，慕课、微课等尚未在高职院校普及，多数高职院校尚未意识到大数据思维在教学管理中的应用对提高高职院校的教学质量与管理水平具有重要的意义。

三、信息化视野下高职院校教学管理发展优化路径

（一）提高实现教学管理信息化的认识

教学管理信息化是信息化的社会推进高职院校教学管理的必然要求。为满足要求，必须转变观念。在现代教育理念的指导下，运用新的教学管理理念，调整和取舍传统的教学管理模式、管理制度和教学运行规程，探索新的教学管理途径，以适应知识经济时代发展的信息化社会管理方式。提高信息化管理的人才培养模式，充分利用信息化管理和分析处理信息的能力，培养创新型、技术型的人才，及时调整培养目标，人才培养模式多样化。不断完善日常的教学运行环境、教学方法和管理方式，通过实践培养学生的信息化手段获取和处理新信息的能力和终身学习的能力。打造精品课程，慕课等网络课程，将现代化的计算机信息管理技术，深入到教学管理的全过程，参与到学科建设，合并旧的专业设置，使他们既独立又相融，开发适应现代经济社会发展的新型学科，构建先进、可靠的技术平台，充分展示高等职业教育院校的办学实力和水平。将现代信息化技术引进到教学过程，实现网络教学、多媒体教学及实践基地的网络虚拟现实技术的教学。利用信息化技术，提高和完善教学质量的管理体系，完成教学质量监控和评估，实现科学化和现代化的教学管理。

（二）促进教师应用信息化手段教学与学生个性化发展相结合，重构人才培养体系

信息化视野下，在原有培养生产一线高素质技术技能型人才基础上，高职院校人才培养目标更强调学生的信息技术应用能力、通过信息手段获取知识进行分析问题解决问题的能力、自主学习能力和创新能力。基于这一培养目标定位，需要构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，构建新型课程体系，弹性学分制，实现网络课程学习学分与课堂教学学分互认;实施线上线下结合的混合式教学模式;利用大数据分析对学生学习情况进行监控与评估，实施共性与个性教育相结合的教学组织模式;同时，实施多渠道管理教学过程。借助网络教学，将教师课程资源、学生作业、学生考勤、教师教学评价、学生考试集一体，设置论坛、学生空间、教师空间，为学生提供PC端访问、手机访问、IPAD等多种媒体访问手段，促进个性化学习方式的形成。此外，教师可将学习内容设计成若干教学任务，通过资源网站呈现出来，为学生在课内外探索性学习设置逻辑起点，实现教学内容任务化;充分利用网络信息资源，使学生从信息资源中自主获取学习素材，在一定范围内自主学习完成教学内容，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，实现教学活动网络化;利用信息化手段改革教学评价模式，建立多元评价、过程考核和终结考核相结合的评价方式;由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。

（三）探索、建立信息化应用机制，促进教师应用信息化手段组织教学

一方面要加强教师尤其是老教师信息技术应用培训，进行信息技术软件开发课程资源的基本能力训练，提高老师资源收集、整理、制作的能力和利用信息技术手段进行教育教学的能力及与学生进行交互的能力。另一方面要以信息化技术为抓手，完善网络教学平台，考核在线开放课程应用过程中教学目标、教学内容、教学时数、考核方式等教学环节，针对课程教学效果实现双向智能反馈;探索网络课程学分认定原则，保证认定部门及时审核材料和认定学分;借助网络教学平台，利用云计算、大数据等技术充分记录教师教学活动过程，将教师、学生、教学内容、教学手段应用等教学过程轨迹充分记录，包括教师备课、上课、课外辅导、作业批改、教师与学生互动情况、学生课前预习、学习过程表现、成绩考评等情况，为教学分析、教学效果评价提供依据，为教学质量管理和监控提供数据源。

四、结语

在信息化视野下，高职院校打造信息化教学管理已是大势所趋，高职院校教学的科学及信息化管理应充分认识和了解当前的教育和管理理念、树立现代教学管理理念、优化现代化的教育教学手段、不断提升教学管理水平，创新和优化教学方式，积极展示和推广教学成果，合理调整教学管理结构。同时，各高职院校要以智慧教学环境建设为基础，加强院校间的协作，加大资源建设的力度，以信息化促进教育教学改革，规范信息化环境下教学管理，培养适应未来发展需要、具有自主学习能力和创新能力的高素质技术技能型人才。

参考文献

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