优化教学策略，构建高效历史课堂

李洪德

历史是一门综合性很强的学科，学好历史能让学生受益终身。然而，在实际教学中，很多学生不喜欢历史，原因就在于传统教学形式单一，课堂十分枯燥，学生长期处于被动学习的状态，难以获得突破性提升。针对这一问题，教师要打破传统，创新引导，充分发挥学生的主体性，为学生提供探究、交流的平台，促进学生思维能力的发展。

一、自主预习，奠定基础

预习是初中历史学习的重要环节，旨在利用课前时间让学生了解学习内容，明确学习目标，提出相应的问题和疑惑，为新课学习做好准备。在这一过程中，学生不仅能养成自主学习的能力，还能加深对教材的理解。

“良好的开端是成功的一半”，有效的预习对历史教学有很重要的影响。意識到这一点，就要加强重视，积极引导，提前布置任务，让学生自主阅读，以激发学生的探究欲望。这样一来，不仅能让教学有一个良好的开端，还能提高学生自觉运用知识的能力，做好解决问题的准备。长此以往，即使不布置任务，学生也能自主预习，为其他学科学习奠定基础。具体实施时，可先让学生自主阅读，明确课文重点和疑问处，并标注出来。之后，引导学生自主查阅资料，在文本的基础上拓展认知，加深对背景的了解，做好认知准备。最后，可针对疑点、难点进行点拨，让学生在上课前自主探究，有所思考，之后积极参与课堂讨论。这样一来，就能充分调动学生，让其在兴趣的驱使下积极思考，主动探究，加深对内容的了解，提高新课学习效率。在这一过程中，对于预习情况好的学生要给予充分肯定，以激励其不断探索，逐渐掌握自主学习的方法。

二、情境助力，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。有效的历史学习离不开兴趣的驱动，学生只有主动融入教学过程，才能有效提高学习效率。所以，教师在设计教学时，要结合实际，借助史料创设情境，调动学生的积极性，达到预期效果。

基于以上目标，在日常教学中，教师可加强与学生的交流，了解他们喜欢的教学方式和学习方法，提高其课堂参与度。据调查，更多的学生青睐音像材料，可见，直观、有冲击力的画面更能吸引学生。因此，在教学过程中，教师可结合教学内容引入一些历史图片、故事、歌曲以及视频等。一方面激发学生兴趣，促使其进行探究、思考;另一方面借助直观的画面引发认知，深化认知。例如，教学《第一次工业革命》时，就可运用《大国崛起》和《伦敦奥运会开幕式》的视频片断导入新课，以此吸引学生注意力，开阔其眼界，为学生探索新知打开大门。其间，还可引入瓦特与蒸汽机的故事，作为背景材料，激发学生兴趣，使其更主动、积极地投入学习。这样一来，通过合理地运用史料创设情境，就能改变学生对历史学科的看法，让学生主动融入教学过程，有效提高课堂效率。在这一过程中，要注重史料的选择，充分发挥其作用，让教学焕发生机。

三、小组合作，提升能力

合作学习是一种行之有效的教学模式，一直被广泛运用。然而，在以往的教学中，效果一直不尽如人意。这是为什么呢？主要原因就在于大部分教师对其存在认知误区，觉得其“放之四海而皆准”，以此忽略调控，让学生过度自由，以至于讨论交流都不够深入，让合作学习徒有其表。

在新课改背景下，针对以上问题，教师要选择合适的时机与优质的内容载体，让学生开展合作学习，避免“伪合作”，以此提高课堂效率，提高学生的合作探究能力。关于内容的选择，可以从两个方面切入。第一，关注教学重难点。以《罗斯福新政》的教学为例。有关新政的具体措施及其作用是重点，教师可结合学情采取合作学习的方式，营造良好的氛围，促使学生进行探究学习。具体实施时，可将班级学生分成五个小组，分别命名为“金融监督团”“复兴工业团”“振兴工业团”“社会保障团”以及“环境保护团”，让其分工合作，深入文本，搜集相应资料，围绕“抑制经济危机的政策及效果”谈谈自身看法。第二，立足文本，延伸拓展。在历史学习过程中，很多问题值得深思，需要学生借助文本站在时代理性的立场进行思考、审视，以此发散思维，促进碰撞，最终进行个性化的创新解读，以此深化交流，提高学生的合作能力。

总之，优化教学策略，构建高效课堂是新课改的重要内容，也是素质教育的要求，将其落实到历史教学中，不仅能打破传统，创新引导，还能激发兴趣，调动思维，发挥学生的主体作用，培养学生的历史核心素养。