以课赛融通为抓手，探索电商专业人才培养新路

靳甜甜

【摘 要】随着高校教育体制的不断改革，并伴随着各种大赛不断深入推进，全国职业院校都在思考如何将常规教学内容与职业技能竞赛集合起来教学，通过职业技能竞赛来检测并提升职业院校教育教学水平。近年来，新兴的电子商务专业，将传统教学模式与职业技能竞赛融会贯通，探索出“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教学方式，进而能够构建出“课赛融通”新型的教学模式。

【关键词】电子商务；课赛融通；职业技能比赛；人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“开展职业技能竞赛，并将其作为提高教育教学质量的手段，提高职业院校技能比赛的国际影响力”。随着《纲要》的实施，上至教育部，下至各省市级教育部门都在积极推行举办各种级别的技能大赛。技能大赛，既能为学生提供一个运用所学理论知识解决实际问题的舞台，也能推动高职院校改革，提高高职院校教育教学质量。随着各种职业技能比赛的推进，高职院校教育工作者也遇到了新的问题，即如何将传统教学与职业技能比赛有机结合起来，有效的将教学内容与教学环境和职业技能相衔接，将教学内容应用于职业竞赛，并将职业竞赛内容转化为教学内容。在这样的背景下，“课赛融通”的培养模式应运而生，成为未来高等职业教育改革方向以及当前高等职业教育改革的重要任务。

电子商务专业作为近些年才兴起的专业，涉及很多不同的学科，在人才培养方面一直都是高等职业院校的一大短板。“课赛融通”的培养模式，以技能竞赛为手段，可以激发师生的积极性，推动其不断学习新知识、掌握新技能，带动学生参与的积极性并增强其竞争意识，进而更好地实现“以赛促练、以赛促学、以赛促改、以赛促教、以赛促创”。

一、职业技能竞赛和“课赛融通“教学的内涵

（一）职业技能竞赛的内涵

职业技能竞赛，即依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性競赛活动，并与职业技能培训与鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。职业技能竞赛既能转变职业高校人才培养模式，还能强化高校专业学科建设，检验和验证教学成果，激励学生和老师不断学习，已成为推动高等职业教育向前发展的一大动力。

（二）“课赛融通“教学改革的内涵

“课赛融通”这一概念的提出，是对高等职业院校教育改革的一大创新，就是利用职业竞赛，将职业竞赛的具体项目作为未来教学的导向，有目的、有针对性的进行教学，推进职业教育的改革发展。“课赛融通”教学模式，将高校人才培养方案的课程设计与职业竞赛的比赛的项目设计有效结合起来，在培养电商专业人才的同时，将人才培养与职业竞赛项目有效融合，围绕未来工作所需的专业技能和专业素质进行有目的性的教育和培养。既能强调知识与职业素养的考核，又能强化职业综合技能考核。

二、依托技能竞赛，优化课程体系

技能竞赛要求对知识的运用要具有实践性与综合性。学生的课程学习，就是一个为大赛进行知识储备的过程，专业课程的学习成为技能大赛可靠地保障。因而，需要根据职业技能竞赛来优化课程体系，在课堂上要营造一种竞赛的氛围，有效提高学生的综合实战能力。

（一）“课赛融通”的课程体系建设

根据电子商务自身的特点与能力要求，结合竞赛内容对课程进行优化。增加与竞赛相关的课程，如“数据化管理”等，确保课程的实用性和相关性，为参赛做好准备工作，并在准备过程中做到良好的知识储备。

（二）“课赛融通”的课程资源建设

技能竞赛的平台能够为广大师生提供优质的线上线下教学资源，并能够在不断的教学过程中积累素材，形成有针对性和可操作性的资源库，真正做到易学易用。

三、以技能竞赛为引领，探索培养新路

技能竞赛一般分为初赛、复赛和决赛这三个阶段，从全员参与的初赛到优秀选手的决赛，这一系列的竞赛活动，能够不断的推动老师转变教学方式、考核方式，能够不断的激励学生学习并改变学习方式，有利于新的培养方式的形成。

（一）校企合作，探索并实施灵活多样的教学方法

校企合作，可以有效依托合作企业的项目平台，置身于互联网的环境中，将虚拟与现实相结合，选择有代表性的电商项目作为“实战型项目化”教学内容。根据学生自身的优点和长处进行分组教学，组建不同的网点运营团队，并对团队成员按照企业岗位进行分工，学生还可以进行跟岗、轮岗、顶岗等多种实践模式，让企业的一线工作真正能够使学生参与进去，使得他们的学习更加贴近实际。

（二）课程考核引入竞赛成绩、创业绩效，灵活考核方式

为了鼓励学生更加积极主动参与到技能竞赛中去，可以根据学生的参赛级别与获奖级别对其进行课程免修等奖励措施。参与竞赛的成员以团队形式参加比赛，可以要求团队进行答辩，代替传统的考试答卷，这样既有利于考察学生的电子商务专业技术能力，也可以提升大学生的语言表达、整理和总结水平。将技能大赛的绩效与课程考核相结合来评定成绩，改变传统的考核方式，进一步激发学生的积极性和参与性。

四、以技能竞赛为契机，提升师资队伍水平

技能竞赛既能检验参赛选手专业知识和动手能力，也能检验院校师资水平和教育能力。通常来说，担任技能竞赛的老师均具有丰富的实践经验与深厚的理论专业知识。在比赛中，既要比专业知识，还要能揣摩选手的心理，使得参赛选手很好地适应环境并释放自身压力。因而，对指导教师要求较高，既要掌握教学规律，熟练运用教学方法，还要对学生的心理有一定的揣摩。学校通过对指导老师的专业培养、同行交流、企业锻炼，使得教师能够吸收新观点、新理念，在指导竞赛中不断提升自身专业水平和教学能力。在反过来渗透到日常教学中，提高教学效果。

五、引入技能竞赛的竞争机制，培养创新创业能力

技能竞赛的培养要从学生入学开始，让学生有目标、有动力。通过组织不同级别的技能竞赛，调动学生参赛的积极性。通过实践的积累，提高自主学习能力，增强自信心。学生在参赛过程中培养了自己解决问题、应变与适用社会的能力，培养学生积极、乐观和进取的精神。技能竞赛是由企业协助举办，在竞赛的过程中，学校和企业可以进行深入了解沟通，把握目前双方需求和培养现状。

国家目前越来越重视职业教育，不断完善技能竞赛，丰富比赛内容。通过课赛融通的教育教学手段，能够有效提高高等职业院校的教育水平，提升师资队伍，提高学生学习的积极性，培养学生的竞争和学习能力，进而有效培养社会所需要的技能型人才。

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