微课在中职计算机Photoshop课程教学中的应用探讨

梁翠婷

【摘 要】微课是根据中小学生的认知特点和学习规律，为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，而录制的5-10分钟的简短教学视频。其具有短小精悍却作用强大的特点，实施微课可以提供学生自主学习的环境，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，满足学生按需学习，查漏补缺，强化巩固知识的需要。在中职计算机Photoshop课程教学中应用微课，促使Photoshop课程教学方式的多元化，可以提高Photoshop课堂教学效率，是Photoshop传统课堂教学的一种重要补充和拓展。

【关键词】微课；Photoshop教学；探讨

Photoshop是一款图形图像处理软件，主要用于对图像进行编辑、修改、美化，还能进行图像制作，表现广告创意，实现图片的输入与输出，是目前中职计算机专业要学习的专业课程，对于计算机平面设计专业的学生来说更是学习重点，在计算机课程体系有着举足轻重的地位。目前在中职计算机Photoshop课程教学中，一直使用项目教学法和任务驱动法，微课的应用不是很广泛，因此，探讨如何在中职计算机Photoshop課程教学中推广微课的应用，将有重要的意义。

一、中职计算机Photoshop课程教学的现状

（1）教学方法局限性

目前，中职计算机Photoshop课堂教学普遍采用的还是传统的任务驱动教学法、项目教学法和案例分析法。教师课堂上的教学手段就是简单的讲解、演示、操作、指导，即讲解完理论后，演示知识点的操作方法，然后让学生模仿操作，在这样的课堂教学模式下，学生和教师都是机械的接受和传授知识，不能体现学生为主导的课堂教学新理念，课堂效率低下。

（2）学习模式的单一性

当前中职计算机Photoshop课堂中，学生的学习模式主要为教师讲，学生模仿操作，学生被动接受知识，被动掌握技能。单一的学习模式降低了学生主动获取知识的积极性，难以激发学生的学习兴趣，难以促进教与学的长足发展。

二、微课在Photoshop教学的优势分析

（1）符合学生认知特点，激发学习兴趣

微课是根据中小学生的认知特点和学习规律进行设计的时长一般为5-8分钟左右的视频，将课程的主要知识点浓缩在这5-8分钟的视频里面，既满足了某单一知识点讲解的需求，也能集中学生的注意力，提高学生的听课效率，促使学生形成良好的学习习惯，从而形成了良性循环，更能激发学生的学习兴趣。

（2）降低课程难度，兼顾学生学习差异

Photoshop是一门注重实践而涉及知识点较多的课程，课程所包含的这些知识点可以进行独立的处理，每个知识点都可以分解成小任务，这些小任务只用几分钟便可以解决，这跟微课的预设时间相契合，在Photoshop实际教学中学生的学习习惯及态度均存在差异，教师为了兼顾各个层面的学生，往往使得课堂容量大打折扣，无形降低了课堂实效。微课的引入刚好解决差异性的问题，学生通过微视频自己把握学习进度，不同学习层次的学生互不干扰，教师随时解答疑惑，学生学习更灵活。

（3）加强师生教学互动，促使教学相长，实现资源共享

微课的出现使学生学习摆脱了时间和空间的限制，学生可根据自己的实际学习情况，随时下载学习或者参与在线学习，而微课也为教师提升教学针对性及教学质量指明了方向，教师可以了解学生课堂学习难点，针对重难点知识做成微视频让学生根据自己实际开展学习，从而促使教师的教与学生的学互相提高，同时短小精悍的教学模式也实现了多媒体教学资源的最大限度利用，提升课堂信息化教学程度，带动教学改革。

三、Photoshop教学中应用微课的实施策略

（1）合理选取微课内容及案例，开展微课教学

Photoshop软件的功能非常强大，在处理图像和广告制作方面有着非常出色的应用，Photoshop课程教学一般是以讲解软件的基础工具的作用为目标，利用操作实例和应用部分特效对工具作用进行深入讲解。在设计微课进行Photoshop教学时，应该根据课程的目标，有的放矢，厘清难点，突出重点，知识点的选取应该有典型性，不能过于简单也不能过于晦涩，既要保证课程教学内容完整，又要立足学生实际，做好宏观教学把控。

（2）做好微课各环节设计，创新课堂教学模式

在传统Photoshop课程教学中，教师通常利用常规教学方法和现有教材教材资源进行教学，而微课的引入在于将这种模式的教学逐渐转变为移动端公开视频教学，创新课堂教学模式。为了取得更好的教学效果，教师在制作微课的时候应该做好教学目标、教学方法、教学过程等三方面的设计，确保微课的引入能起到激发学生兴趣和促进学生主动学习的作用，收到良好的课堂教学效果。

（3）构建网络交流平台，组织好教学评价

Photoshop课程教学具有较强的理论性和实践性，在传统教学中，教师往往需要重复多次课堂讲解和演示，花费更多的实践强化学生的记忆，且学生容易遗忘，整体学习效果不佳，将微课应用于Photoshop课程教学可以有效解决这一问题，教师可以制作相关微课视频，构建网络交流平台，为学生提供充足的教学资源，鼓励学生自主学习，自主复习，并利用微信等社交聊天工具加强双方互动交流，指导学生在平台上选取课堂所需的内容进行学习，围绕视频内容组织学生进行讨论，发现学生学习中的难点问题及时指导，或者再在课堂进行集中攻破，强化教学效果，促使良好师生关系的建立。

四、结束语

微课在中职计算机Photoshop课程教学的引入，可以突破传统教学局限，实现知识、信息和科技的融入。通过引入微课，学生可以借助移动终端或者电脑设备进入网络课堂，自主获取所学的学习资源，增强了学生的主体地位，真正做到了以学生为主体的教学理念，将photoshop课程教学中复杂理论转移到生动有趣的视频教学中，通过引导学生利用微课进行课前预习自主探究，注重学生自我学习能力培养，使课堂更高效更有趣味。

【参考文献】

[1].徐英.基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学分析.现代职业教育﹒职业培训，2018（08）.

[2].张芬.微课在Photoshop课程教学中的应用.中国培训，2017（04）下.

[3].谭小广.微课在中职计算机教学中的应用策略分析.中外交流，2018.