浅谈幼师的钢琴教学

摘 要：幼儿师范学校的生源入学门槛较低，学生各方面的能力差距较大，学校内设的琴法课应根据每个学生的不同基础和毕业后要达到的目标针对性地进行教学。

关键词：教学;弹奏方法;能力

幼师，这所师范类中专学校，以其传授的知识内容涵盖面广、易于接受以及高就业率等优点在近些年受到了人们的关注。在幼师的众多课程中，琴法是占有相当重要位置的一门。如何在幼师中有效地进行钢琴教学，培养学生成为合格的钢琴弹奏者是幼师琴法教学中需要探讨的重要课题。本文将根据钢琴教学的特点，结合幼师学生的实际情况，从以下两个方面谈一些自己在实践工作中的体会和看法。

1 实施基础教学

幼师学生对于钢琴的学习程度可以分为两类：一是学生具有一定的钢琴基础;二是学生没有任何基础。

第一类学生在进校之前学习过钢琴的基础技能并且能够进行演奏。具有基础的学生在幼师中为数较少。她们一般都具有一定的技巧基础但缺少音乐表现力。琴法课中，学生在学习不同音乐的时候都会进行音乐内容的联想，在听到《小星星》这首歌曲时会想象到夜晚坐在屋外静静抬头看着天上小星星一闪一闪的场景;《粉刷匠》里可爱、忙碌又开心的小朋友形象;《摇篮曲》中漂亮温柔的妈妈哄小宝宝睡觉的温馨画面。想象力是学生获得音乐表现力的前提条件。教师利用音乐表现形式的多样性进行教学，如在课堂中利用唱歌和跳舞进行教学，很大程度上活跃了课堂气氛，有利于学生想象力的发挥。与此同时，教师应该促使学生广泛地听钢琴曲，在闲暇时间听比较典型的曲子，在实际的练琴过程中能够完美地进行结合。学生可以对音乐类的书籍进行广泛的阅读，有利于提高自身对音乐的鉴赏能力，为音乐作品的学习提供了理论基础。音乐书籍主要包括音乐欣赏类、艺术概论以及音乐文学等，对音乐书籍广泛地进行阅读能够提高学生的音乐核心素养。学生自身的音乐素养提高，表演的音乐作品更具感染力，从而和听众产生共鸣。

第二类是指零基础学习音乐的学生。幼师的绝大多数学生正属于这一类。首先，教师宜从头引导，从兴趣入手。在教师的实际教学过程中主要演奏典型的钢琴乐曲。在整个过程中，教师放慢演奏的节奏引导学生进行学习。进入初级学习阶段后，教师就应要求学生掌握正确的弹奏方法，练好基本功，打下坚实的基础。教学内容主要包括以下几个方面：

第一，对学生的读谱能力进行培养，主要包括以下几个步骤：首先，对乐曲谱号、拍号、调号进行充分的了解;其次，看清楚音符在五线谱上的准确位置;再次，让学生看音符时值的长短;最后，确定弹奏音符应该利用的指法。有的学生在弹琴的时候为了方便忽视了音符在谱表上的具体位置，只是利用音符上标注对实际的音符进行猜测。对于这种现象教师应该及时制止并进行纠正。为了解决这些问题应该唱谱，这种方法比较的有效。在学生弹奏新曲的过程中，应该先看谱、读谱、唱谱，这样能够有效地防止这些问题的发生。

第二，培养正确的弹奏姿势和方法，提高手指弹奏能力。教师应该规范学生弹奏的姿势：手型是自然的，掌关节顶住，手腕平稳，手指的每一个关节都要凸出，仿佛握住一个小球。大部分的学生在学习的时候姿势都不标准，教师应该不断地对其进行示范，提醒和纠正学生，让学生改变错误的姿势，树立用正确的姿势弹奏的概念。

而正确的弹奏方法归纳总结之后主要是总体的、持续的放松与局部的、暂时的紧张（指用力）相结合的方法。“总体的、持续的放松”是指学生在实际的弹奏过程中，手、臂、肩、背保持放松的姿势。“局部的、暂时的紧张”是指正在触键的手指尖关节用力，其他手指保持放松。当这个手指弹奏结束后也应该放松。在另一手指弹奏的时候，指尖关节在触键时用力。这种弹奏方法具有先进性和科学性，学生可以在练习的过程中反复地进行训练。弹奏技巧主要包括断奏、连奏、跳奏，在最开始学习弹奏技巧的时候，教师应该对学生进行反复的强调。在学生不明白弹奏的要领时，利用放大式教学的方式进行教学，也就是慢速度地弹奏乐曲。只有这样，学生才能对动作要领熟悉领会。

对于学生钢琴作品的演奏，手指弹奏的能力要求比较高。手指能力是指学生在演奏钢琴时每个手指是否能够独立地活动，手指在训练的过程中是否能夠灵活有力地进行弹奏。幼师学生一般都在15～17岁之间，幼师的年龄比较小，自我领悟的能力比较差。虽然学习能力比较强，但手指、骨骼关节已趋成人化，五指打开时比较僵硬。所以，手指的独立性以及灵活性成了幼师学生亟须解决的主要问题。在实际的教学过程中，学生弹琴时手指不够主动，每个音的弹奏都是靠手腕往下压而用力，这是错误的方法。为了解决这样的问题，必须从训练掌关节入手。教师可以在结束断奏练习进入连奏训练后让学生明白，做连奏的过程中每个手指都要主动进行，不可以压手腕。在练习时，努力用“高抬指”的方法，先要慢慢地练，然后再逐渐加快。这段时间还可以通过弹奏《哈农》《什密特》来加强手指能力的训练。

第三，培养良好的节奏感，教师要让学生建立对音乐节奏的认知。在刚开始学习弹奏的过程中，让学生自己感觉音乐的节奏和节拍，教师教授时音乐的节奏忽快忽慢，学生具有很强的主观能动性。为了让学生准确地合上音乐的节拍，教师应该让学生进行唱谱训练，这样就能够充分地体会音乐的节奏。

第四，学生对于听过的曲子会比较感兴趣，也会加快学习的速度。学生通过唱谱对乐曲有一定的印象，在实际的弹奏过程中会在脑海中进行回想，就算弹错之后也能够自己改正。教师在课堂的教学中亲自示范是非常重要的，教师应该完整地演奏乐曲，让学生感受每个音符的强弱和音色，让学生从听觉和视觉上学习音乐的演奏，很大程度上提高了学生学习的兴趣。

总之，两类学生的基础不同，教学的侧重点就不同。前者要着重发掘学生的想象力，培养音乐素养，提高音乐表现力。而后者则应从头开始，掌握正确的弹奏方法，打下坚实的基础。

2 针对学生的目标进行教学

幼师的学生毕业后有两个目标：一是参加高考，进入大专院校继续深造;二是参加工作，成为一名幼儿园教师。

对于想继续深造的学生来说，应试是主要的任务。教师应该先对学生的考试曲目进行选择。通常而言，幼师学生多选择师范类院校，最好在已准备曲目的基础上再准备辅助曲目以备不时之需，和辅助的练习曲相互配合。教师应该根据学生的实际情况进行推荐，基本功扎实、节奏感好的学生可以选择“奏鸣曲”体裁，如贝多芬、莫扎特、海顿的作品等;对于一些节奏不稳的学生，可以选择练习曲及钢琴小品。练习时由慢速开始，逐渐再到曲目要求会取得不错的效果。任何一首曲目在学生演奏时都应该发挥长处，避免短处，从而提高学生的效率。学生的心理素质在教学的过程中也是非常重要的。学生在琴房练习时没有上台的经验，因此教师要尽量创造条件多让学生进行钢琴演奏表演。每次弹奏表演的同时要及时发现问题并纠正。总之，教师要尽力让学生以最佳的状态应试。

对于毕业后要参加工作的绝大部分学生来讲，教师要让她们在具备扎实的基本功底的基础上学习一些简单的钢琴即兴伴奏知识，并培养她们自弹自唱的能力。因为能够快速为幼儿歌曲编配合适的伴奏并准确地弹唱出来是一名幼儿园音乐教师必备的教学基本功。教师可以将一些具有典型性的不同风格的幼儿歌曲编配适当的和弦序进和伴奏音型，讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。学生可以以此为基础，练熟之后举一反三运用到同一风格的不同歌曲中去。这样学生就能学以致用，由浅入深，循序渐进。另外，还要多练习用首调弹奏，而且要严格要求甚至达到背谱弹奏的程度。这样学生就可以很快地掌握钢琴即兴伴奏知识，提高即兴伴奏能力，达到即兴伴奏培养目标。毕业后，学生才可以在工作中做到得心应手，成为一名合格的幼儿园音乐教师。

幼师的钢琴教学一直以来都是一个较为复杂的课题，要把幼师的琴法课上好，还有许许多多的问题需要探讨。作为幼师的钢琴教师，我们所需进行的努力是永无止境的。

作者简介：陈蕾（1976—），女，河北蠡县人，本科，研究方向：钢琴教育。