从写生到设计

杜艺

摘 要：风景写生课程教学对于设计技术教学具有重要的作用，但是因为现代课程教学改革较为滞后，在教学过程中出现了部分问题，对此课程在艺术设计课程体系中的作用和地位造成了影响。风景写生教学要使绘画写生转变成为设计写生，以此实现教学的改革，使其满足艺术设计教学目标需求，充分展现自身的价值。

关键词：艺术设计;风景写生;教学

设计就是为了实现某个目的开展的创造性活动，风景写生训练为基础教学内容，要将其作为艺术设计范畴。其写生行为要将得到图形作为目的，从而使学生掌握此基本能力，满足设计教育需求。现代设计风格和形式并没有固定的模式，而是多元化发展趋势。设计教育为完整体系，要重视对学生创新意识的培养，并且循序渐进地从基础知识到专业知识的学习，不能分开两者。学生形成设计理念并不是短时间内的事情，所以一开始就要站在创新角度，为学生灌输完整设计理念，使学生的创新思维能力得到培养。

1 合理借鉴国内外艺术设计写生教学经验

目前国内部分高校在写生教学设计过程中具有多方面改革创新，这是我们需要接受和学习的。比如，中央美术学院设计学院在风景写生教学过程中融入设计元素，设计写生教学理念。国外艺术设计教学在设计环节也具有多种先进教学观念，比如美国设计学院在写生教学过程中鼓励学生能够创新，对透视空间写生处理使用反透视处理方法充分展现空间，在表现写生色彩方面重视主观性与装饰性。

2 设置风景写生教学课程目标

首先，风景写生课程性质要脱离原本绘画类课程名称。这种脱离并不是课程名称和实际内容的脱离，而是要求科学解决写生教学如何为设计教学服务的问题。另外，风景写生课程设计的思路是基于教学紧扣设计类课程教学成果，使学生在设计过程中使用色彩能力强化，对课程对于设计基础知识和方法的表现进行明确。风景写生课程设计思路还要能够转变教学手段，将绘画写生认识和设计观念相互结合，从而实现课程设计思路的制定。

在课程标准设置过程中，重点为课程目标的确定。课程目标主要包括知识目标、总目标、素质目标和能力目标。课程目标为培养专业人才达到预期保证，在设计风景写生总目标中，要保证课程性质和设计思路一致。具体来说，风景写生课程知识目标要基于设计基础知识框架中保存绘画性知识目标，对课程教学综合重视，使学生多方面的能力和综合研究能力得到培养。另外，风景写生课程能力目标要重视设计能力与写生能力共同培养的需求，充分考虑在写生能力目标中融入设计能力。

3 制定详细的教学计划

在风景写生教学过程中，要从基本知识对学生提出要求，告诉学生如何整体观察对象、如何构图和写生风景透视、空间入门技巧等，重视此阶段的“宁慢勿快”，引导学生能够尽快地上手。

另外，因为设计专业所培养的都是设计人才，所以我们不能将描写真实对象作为唯一的目的。对设计专业课程风景写生课程来说，要基于各个专业不同特点来训练。课程要重视画面构成，归纳色彩，在写生过程中融入主觀因素，使复杂对象还原成为点线面，使图像更加自然;根据色彩关系组合画面，对学生创造性思维进行培养。

在安排课程的过程中，让学生在完成写作作业的时候，要在采风课程结束之后写一篇艺术采风报告，要求学生每天都要写日记。由于社会实践教学是通过专业培养与素质培养入手，所以我们不仅要训练学生知识技能，还要培养学生精神素质和人文修养，充分掌握当地人生活情况，在质朴、平凡的生活中发现美。比如在风景写生训练课程中，可以选择具有艺术氛围和美好风景的兴坪或者阳朔，此地区不仅有桂林山水，还具有老街，充满了历史痕迹。在写生和专业指导过程中安排文化考察的活动，比如参观名人故居，考察历史街道等。以此对民间手工艺术品所展现的艺术魅力进行欣赏，拜访当地的书画名家，利用此活动使课程内容得到拓展，使学生的艺术修养和眼界得到提高，从而使教学效果得到最大化。

最后，还要培养学生的综合能力。设计专业主要目的是培养技术设计师，要求具备深厚的专业技能、知识，并且具备较强的综合能力，所以在风景写生课程中，要注意培养学生的专业技能和综合能力。教师在写生课程中强调社会实践课程，要有意识地培养学生整体协调能力、团队精神等，提高学生在走入社会后的环境适应能力。

参考文献：

[1] 宋启明.对艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].艺海，2007（06）.

[2] 胡伟飞.风景写生与设计思维[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2004（02）.