浅谈小学语文教学与信息技术的整合

王凤玲

摘 要：多媒体及现代信息技术和语文学科的整合势在必行。依靠信息技术所具有的优势来服务于我们当前教学，渗透与教学内容、目标、过程、监测、评价个环节之中，会使我们的学生更加热爱祖国的语言文字，提高他们的驾驭汉语言的能力。在语文的学习中，学生体验到了成功的满足，创造的愉悦。

关键词：小学语文;信息技术;整合;辅助教学

随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统的教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改变传统的教学模式，克服其弊端，培养学生获取信息、创新和实践能力，这是新课程改革的重要内容之一。

一、信息技术与语文教学的整合促进学生非智力因素的发展

（一）信息技术利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态，即兴趣是学习的最直接、最有效的动力。什么是兴趣？教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验的。怎样才能面向全体学生，使每一个孩子都热爱学习，使他们自觉、活泼的探求知识成为“乐知者”呢？这就要求教师要寓教于乐，以趣激学。

（二）信息技术有利于丰富学生的表象。“表象是在物体并没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。”（《中国大百科全书》心理学卷）这一定义表明，表象和我们平时所熟悉的知觉有不同。知觉是物体呈现在眼前时，我们通过感觉器官直接获得的信息。而表象则是物体不在眼前呈现时，人在头脑中却出现了这个物体的形象。文学作品正是借助这种形象来思维的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我们知道绘画、雕塑塑造的形象，可以以其形体、色彩、线条直接诉诸人们的视觉;音乐可以以其音响、旋律直接诉诸人们的听觉。文学作品则以语言符号为载体，通过读者的思想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受到形象。

（三）信息技术有利于激活学生的情感。情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进入到课堂教学之中。

二、信息技术与语文教学的整合促进学生学习方式与教学方式的转变

随着时代的发展，信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。这就要求老师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。建构主义认为学生的学习环境应是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合。多媒体和网络信息技术能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会话和协作学习;它能够提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取。作为新型的教学媒体、当它与语文学科进行整合时，为语文教学的新型结构的创建提供了理想的教学环境。

（一）信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位。建立在科学人性观基础上的主体教育思想，要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨人能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主動权，成为自身发展的主人。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。

学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录像带、VCD视盘等等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。学生只是在教师的指导和要求下去了解和接受，处在被动的地位。而计算机的最大的优势在于交互作用。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来。产生了一种新的图像与文字齐飞、提问与互答一色的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题。因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、并在此基础上形成良好的学习动机。

（二）信息技术提供的交互性有利于充分发挥教师的主导作用。人获取信息的渠道是多种多样的，主要通过视觉和听觉。如果在学习知识的时候人们既能够听到、看到、又可以和他人讨论交换意见交流表达，那么无论是对知识的接受还是知识的记忆保持的效果都是最佳的。多媒体计算机提供的刺激不是单一的，而是通过视听两种刺激的同时给予来完成信息传递的。再加上我们分析过的人机对话、交互作用，我们可以肯定通过此类方式完成的教学其效果应当是很好的。而我们的语文教学其中蕴涵了大量的视听资源，如果我们可以将其在多媒体计算机中再现出来，并可以根据学生的需要制成资料库，供学生自主的查找，或者运用网络资源，让学生自己寻找资料解决学习中的未知和问题。那么，在主动探寻和交互的过程得到的知识和技能一定会使学生自觉地掌握。

（作者单位：甘肃省漳县武阳东街小学，甘肃   定西  748300）