中职电工技术基础与技能中项目教学法的应用

朱星旖

[摘           要]  从中职电工技术基础与技能教学的角度去看，教师基于项目教学法授课，可以将该课程中所涵盖的实践技能与理论知识有机地结合在一起，继而能促使学生“在学中做”“在做中学”，如此一来，学生能够动手实践的机会会猛然增多，这对学生职业素养以及技能的提升是大有裨益的，进而还能使该课程的教学质量显著提升。

[关    键   词]  项目教学法;中职教学;电工技能;教学应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0274-02

在中职电子电工专业中，电工技术基础与技能这门课程不仅具有很强的理论性，同时还具备很强的实践性。因此，在实际的教学中，教师应当积极采取一些措施将该课程中的理论知识与实践技能融合在一起，并基于此，不断设法去激发学生学习该课程的兴趣，以提高其参与日常教学活动的主动性与积极性，继而切实推动其职业素养与能力的发展。近些年，随着我国课程改革的日益深化，很多适合中职教育的教学方法被研发了出来，项目教学法就是其中之一。在实际的电工技术基础与技能教学中，教师积极利用项目教学法授课，可以较好地实现上述教学目标，从而能有效提高教学质量与效率。

一、项目教学法在电工技术基础与技能教学中运用的策略

分析

通过长期实践以及研究相关课题文献，笔者发现，项目教学法没有特别严苛的步骤、固定的模式和统一的要求。一般来说，教师在实施项目教学法时，大体设计以下四部分内容即可：明确任务、设计计划、落实计划、总结评价。下面笔者将基于“照明电路的安装与检修”阐述一下项目教学法的实施流程。

（一）明确任务

落实项目教学法之前，教师首先要做的是根据相关职业以及岗位的要求，对具体的项目任务进行分析，并基于此，明确项目要实现的要求以及要达到的目标。在这基础之上，教师再结合教学内容，对“评价表”以及“项目工作任务单”进行编写，与此同时，对该次教学实践活动中所涉及的具体职业能力、职业知识、职业素养等进行界定。其中，职业能力是指学生需要依据自身所学，对电路安装图进行设计，同時，还要能够正确地对相关材料进行选择、使用常用的电路安装与检修工具。此外，学生还需能够正确地按照自己之前设计的电路图进行安装，并且能初步掌握利用万用表或者目测的方式对电路进行检查或者对故障进行排除。职业知识主要包括与本节内容相关的各种电气符号图形、照明电路安装图与原理图设计、文明操作和安全用电、电工元器件的功能、工艺要求以及接线方法等内容。职业素养主要是学生通过参与本次教学实践活动，能够形成自觉尊重相关规定、重视质量、注意文明安全生产的意识与素质，与此同时，还能形成主动、积极地参与各种实践操作的情感态度。基于上述内容，本次教学活动的任务可设定为安装照明电路，包括安装灯座、电能表、保鲜盒、五孔插座、闸刀开关等。值得注意的是，学生在安装过程中，必须向照明电路施工的工艺标准看齐，与此同时，还必须能够正常、安全地施工。

（二）设计计划

在正式上课以前，教师要明确好分组状况，一般来说，一组四人为宜，并将“评价表”与“项目工作任务单”发给学生，基于此，要求学生基于小组分工合作，搜集相关资料，对自家电路的安装方式进行观察。在正式上课后，学生需对自己观察到的现象以及搜集的相关资料进行讨论，然后在这基础之上，对自己组的项目工作计划进行制订，确定好各自需要负责的任务，明确工作程序与工作步骤。通常来说，工作程序与工作步骤主要包括以下内容，即：画出接线安装图和工作原理图;对导线和元器件进行正确选择;动手安装;对装好的电路进行检查;断电测试，如果没有故障，则进行通电测试，最后宣告任务完成。如果有故障，则通过检查对故障进行排除，最后进行通电测试。学生明确好分工情况与工作步骤后，由教师进行点评，教师认可后，学生方可开始操作。

（三）落实计划

各小组完成工作计划的制订、明确好分工以及工作步骤之后，需赶到指定的工作位置开始工作。需要注意的是，项目教学法虽然旨在让学生进行独立操作，但这并不意味着教师可以撒手不管，尤其是在学生第一次操作的时候，教师必须发挥好自身的引导作用，积极帮助学生排除各种困难或问题，只有这样，才能切实保障项目教学法的质量。如，有的小组在首次安装元器件的时候，会存在位置不合理的现象;有的学生对导线的长度预判不到位，常常裁剪得过短，从而造成了导线无法正常使用;有的学生在利用螺栓对保险丝进行固定时，常常需要反复操作多次等，这些问题都需要教师及时对学生进行指导。另外，值得一提的是，在面对不同层次的学生时，教师应当因材施教，灵活调整指导的深度，而且在指导过程中，教师只能对学生进行非全面性、正面性、启发式的指导，绝对不能越俎代庖，全权替代学生去操作，这样做，不仅不利于学生切实掌握相应的技能与知识，同时还极有可能使学生对教师形成依赖心理。对此，教师必须要求学生积极合作、积极讨论，自己设法对相应的问题进行解决。完成电路安装以后，学生需先用万用表和目测这两种方式去做断电测试，如果不行，再进行复查，完成故障排除工作以后，进行通电测试，直到整个电路能够正常工作。

（四）总结评价

完成项目任务自后，各小组需派出一名代表总结发言，该名代表发言完毕后，同组的其他学生可以进行补充。发言的内容主要包括以下几点：（1）学生基于项目任务的完成情况进行自我评价;（2）安装过程中发现了什么问题，又是怎样解决的;（3）安装的电路板是否符合自己的心理预期;（4）如果再进行安装，有什么地方你会格外注意;（5）针对这次项目任务，你给自己的表现打多少分。学生在答出上述问题以后，教师需组织学生针对本次项目工作进行集体讨论，集体对工作中暴露的问题、学生的表现、问题的解决程度、最终成效等进行评判。最后，师生通过共同商议的方式为本次项目学习打分。师生从不同角度对项目任务的完成状况进行评价，可以有效深化学生对本次项目任务的认识与理解，这对学生职业技能、职业知识以及职业素养的提高具有重要作用。

二、项目教学法在电工技术基础与技能教学中运用的注意

事项

（一）教师需不断提升自身教学能力

教师要想有效地实施项目教学法，需要具有扎实的理论功底、良好的师德、较强的实操能力、丰富的专业知识以及较强的执教能力。另外，在项目实施的过程中，教师必须积极同学生进行互动活动和讨论，并基于此，引导学生主动独立地去操作、去学习、去思考、去解决问题。当学生学习兴趣低迷、参与活动的积极性不高时，教师要及时对学生进行鼓励，以促使其基于一种较为积极的心态去参与任务。在学生参与任务的过程中，教师应及时对其进行正面的、积极的评价，借此激发其参与热情与创新能力。此外，教师本人必须有较强的项目意识，与此同时，还需具备策划项目、管理项目以及评价项目等多方面的能力与知识。总之，项目教学法在职业教育中的引入，对教师的专业素质提出了更高的要求，因此，广大中职教师应当加强相关知识的学习，不断革新自身的教学观念以及教学理念，积极参与各种专业实践活动，以不断提升自己的职业素质与教学水平，只有这样，才能后續更好地在教学中落实项目教学。

（二）教师需科学地对项目进行选择

项目教学法的关键在于“项目”二字。因此，教师要想充分发挥项目教学法的功用，选好项目是至关重要的。笔者以为，从选择项目的角度去看，教师应当遵循以下三个原则：（1）确保项目的实用性。项目教学法关注了学生实操能力的培养，且注重实际运用。因此，如果教师所选的项目不能与实际运用紧密地结合在一起，那么，再好的技能和知识也只能是纸上谈兵。因此，教师在选择项目时，一定要关注其实用价值，要确保其能与现实生活或者企业生产有直接联系，如此一来，学生才能通过参与相关项目切实提高自身的职业素养与能力，从而为后续工作埋下良好伏笔。（2）确保项目的针对性。项目应当和专业特点与专业知识融合在一起，并且能为学生将来就业后的岗位相适应，尽可能地保证学生的学习过程与相应岗位的工作过程相平衡，即将实际的生产过程原封不动地搬到课堂之中。（3）确保项目的渐进性。教师所选择的项目的难度应当适中，不可过难、过大，而且项目所涉及的知识内容要与学生的知识储备与实操能力相契合，做到由易入难、由少至多，所涵盖的与技能相关的要求应当遵循循序渐进、由简单至复杂的原则。如此，方能使学生更好地对相应的知识技能进行理解和掌握，这对学生学习自信的树立是大有裨益的，有利于学生更好地去完成教师布置的任务。

（三）教师要充分利用项目评价总结

项目教学法在很大程度上转变了传统教学中以考试成绩评定学生学习效果的方式，基于项目教学法，教师应当对学生进行多元评价，以提高评价的客观性和全面性。具体来说，在完成项目任务之后，教师除了通过传统方式对学生进行评价以外，还应组织学生进行自评和互评。在评价过程中，教师不能只看重结果，而是要对整个项目的完成过程进行评价。对此，教师必须对项目的完成状况予以全程关注，并对整个项目过程进行综合性评价。此外，在对项目的内容进行讨论与评估时，教师必须充分尊重学生的学习成果，万不可直接在学生面前论人对错。另外，在学生就项目的实施结果进行讨论时，教师要扮演好旁听者的角色，只在必要的时候，提出自己的意见和见解，与此同时，教师要注意充分尊重学生间的差异，根据学生的学习层次，予以其相应的鼓励、表扬与引导。

总而言之，项目教学法能够帮助广大中职教师提升教学质量，推动学生职业素质与能力的发展，继而能为学生将来就业奠定扎实的基础。因此，广大中职教师要对该教学法予以充分重视，加强对其进行研究，积极在教学中进行实践，以便能尽快掌握该方法，为自身教学的优化提供助力。本文针对中职电工技术基础与技能中项目教学法的应用进行了分析，希望能给全体中职教师同行提供一些启示与借鉴。

参考文献：

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[4]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（8）：35-37.

◎编辑 马燕萍