基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式在药学专业分析化学教学中的应用分析

袁建梅 岳学静 闫瑞芳

[摘           要]  药学药剂专业分析化学是培养高素质药学工作人才的重要环节，其是药学专业的主要构成部分，有着较高的临床实践性。学生的学习过程包括两个阶段：第一阶段是“信息传递”，这是通过师生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，由学生自己在课后完成。由于缺乏老师的支持和同学的帮助，“吸收内化”阶段往往会让学生受挫，失去他们的动力和成就感。“翻转课堂”重建了学生的学习过程，并以“微课”“慕课”优化信息传递。

[关    键   词]  药学专业;药剂分析化学;翻转课堂教学模式;微课;慕课

[中图分类号]  G642               [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）10-0232-02

药学药剂专业分析化学是培养高素质药学人才的重要环节，其是药学药剂专业的主要构成部分，有着较高的实践操作性。互联网时代下翻转课堂、微课、慕课的特殊优势逐渐明确，其对调动学生的学习主体性以及培养实践操作性有重要作用[1]。翻转课堂是一种从国外引进的教育理念以及模式，其重点即是“微课”“慕课”的互联网学习模式，运行“微课”“慕课”的翻转课堂教学模式优化信息传递的重要方式，可促进学生自主学习能力提高及改善学生羞于提问现象，为此，本课题通过对基于“微课”“慕课”的翻转课堂教学模式进行分析，通过探讨药学药剂专业分析化学教学与实践教学结合后的效果，旨在为提升学生的药学药剂专业分析化学掌握能力提供可靠依据。

一、基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式应用于实践药学药剂专业分析化学的意义

人们对医疗质量的高要求需要专业素质过硬、药学专业分析化学掌握成熟、各方面药学参数熟稔等综合能力强的药学人员来完成，所以如何培养高素质药学工作人才是当前药学教学中的重点课题[2～3]。基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式有效地促进了学生对药学药剂专业分析化学内容的掌握，教学方式的改进对提升药学工作质量有着重要意义。通过运行“微课”“慕课”的翻转课堂教学模式，为学生在今后工作中实施高质量药学工作提供了重要保障[4～5]。

二、基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式应用于实践药学药剂专业分析化学的措施

根据课程安排利用传统教学模式进行药学药剂专业分析化学教学，药学药剂专业分析化学中采取“微课”“慕课”的翻转课堂教学模式教学。

1.课前制作关于药学药剂专业分析化学的教学视频，明确药学药剂专业分析化学的教学信息及教学目标，督促学生预习，使其自主学习[6]。

2.课中教师引导学生讨论预习成果，根据微课理念、药学药剂专业内容提出疑难问题，利用微课、慕课资源解决重难点问题。比如将分析化学中复杂参数进行分解，划分为三个微课单元，每个单元中包括动画演示、习题推算，同时纳入实践教材与提问素材等。在网络平台上设置可针对微课视频的在线解答与问题反馈等环节。利用“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式与教学内容的同步，并且通过利用网络资源不断丰富微课视频内容，让学生不断提高与巩固实践药学药剂专业分析化学学习效果[7～8]。

3.课后利用微课慕课资源巩固复习，分发配套相关材料，使学生根据配套相关材料进行练习。在课后利用微课学习的基础上深化学生对药学药剂专业分析化学的了解，学生在微课的辅助下更容易突破时间以及空间的局限性，完成对药学药剂专业分析化学学习方法的掌握，并加强对药学药剂专业分析化学内容的理解，实现重难点的突破[9～10]。以连通主义理论和网络化学习作为教学理念，通过以针对基础药学专业分析化学的每周研讨话题开展慕课，国内外授课者和学习者（包括本次研究学生）通过共同的关于基础药学专业分析化学话题进行研讨，并针对研讨的课题设置测评，让学生以网上学习小组的形式进行学习。

三、基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式应用于实践药学药剂专业分析化学的作用

翻转课堂主要是将基础药学教学内容重构并合理设计，课堂与实践中遇到关于分析化学的问题可采用视频示范教学，实行实践与理论并重的基础药学专业分析化学教学。翻转课堂采用的实践药学药剂专业分析化学视频短小精悍，将基础药学专业分析化学的每个重点教学以短视频录制并发布到网络平台，供学生在课间或者其余时间点下载观看，满足学生对难点、重点的学习要求，这使学生在综合能力评价中学习趣味性、学习主体性、记忆牢固度等得到明显提高[11～12]。此外，教师通过利用“微课”“慕课”提供的广阔资源汲取了大量的教学信息，可使课堂内容以及课后辅导内容更加丰富生动。通过利用网络平台微课视频发布基础药学专业分析化学视频让学生完成知识的巩固，并利用数字化教学平台对学生学习重难点进行录制，此外利用网络平台微课视频的优势进行相关辅助，网络平台微课视频的发布可将学生在课余时间代入课堂上每个重难点的讲解，并以此进行细化吸收，使学生明白基础药学专业分析的不足点，改善自身学习基础药学专业分析的差距，不仅减轻了基础药学授课教师的工作压力，也有利于针对性地将基础药学专业分析内容拆解后对学生教学。王海波[13]研究表示“信息传递”由“微课”“慕课”传递，其在研究中根据在中药学、药学相关专业分析化学课程中应用翻转教学模式，探讨了现代信息技术的发展与网络教学平台在药学相关专业分析化学课程中的可行性，研究中利用“微课”“慕课”等现代信息交流方式对学生进行引导和督促，表明其可突出学生在教学中的主体地位，节约学时，提高学习主动性，增强教学质量，可使学生在课前进行。教师不仅提供制作的微课视频，还课后分发配套相关材料，并提供在线辅导、召开慕课形式的大型开放式网络课程以促进学生对知识的吸收内化，且慕课有利于使学生自身的基础药学专业分析内容掌握能力得到巩固，每个学生均可从中受益。

总之，在社会的不断进步中，教育作为培育人才的重要方式，也在不断改革自身的方式，基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式丰富了教育方式。“微课”“慕课”是翻转课堂的重要组成部分，通过利用网站播放课堂内容的精彩片段，然后在微课视频的辅助下让学生加深实践药学药剂专业分析化学学习的认知，可改变以往课后笔头作业的单一形式，使学生更好地完成相关实践药学药剂专业分析化学的学习等，并在听觉上更加享受，学习实践药学药剂专业分析化学的积极性可得到极大的提升。基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式实施后可避免现实课堂上影响学生学习热情的一些客观因素，通过促使学生产生态度体验，以此避免学生疲劳，激发学生的学习热情。传统药学药剂专业分析教学方式中容易发生学生缺乏学习激情、注意力分散的状况，为此，教学工作者可安排动静结合的情景调动学生的注意力，通过将药学药剂专业分析的重点等有机结合，利用简短的视频来解释难以理解的教学内容，以此提高学生的学习欲望。通过实施基于“微课”“慕课”的翻转课堂教学模式可提升药学的药剂专业分析化学的教学质量，值得教学工作者重视。

参考文献：

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[13]王海波，王玲玲，王巍，等.分析化学翻转课堂教学方法研究[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（24）：7-9.

◎编辑 马燕萍