小空间大智慧幼儿园有限空间的合理利用

摘 要：幼儿园的空间环境是入学儿童在园内一切生活、学习、活动的基础和保障，空间环境对于幼儿的成长发育起着直接的影响，且这种影响会一直伴随着幼儿的身心发展。如何充分利用幼儿园内有限的空间，既能够满足不同活动的需要，还要全面结合幼儿的兴趣、需要和发展等方面，对空间进行合理的规划和设计，展现出设计者巧妙的智慧。本文通过对我园室内外空间设计的现状的分析，找出幼儿园空间利用中的问题，并根据问题，提出幼儿园空间利用与设计的策略，將全新的设计理念、教育理念融入其中。

关键词：幼儿园 空间利用 空间设计

引言

随着我国经济社会飞速发展，无论从国家层面还是普通家庭对于教育的重视程度都提升到前所未有的高度，尤其对幼儿教育，提出了更高的要求。幼儿时期是孩子身心发展、性格培养的重要阶段，也是培养优秀人才的基础时期，幼儿园的空间环境起着重要的影响，幼儿园空间的创造性应用包括室内空间和室外空间，无论室外还是室内空间的涉及利用，都必须满足幼儿时期对于兴趣、发育和发展的需求，更要符合幼儿的心理特点。

一、我国幼儿园空间利用的现状

我园现阶段占地面积共2616m2，教学用房面积1492 m2，户外活动占地762 m2。随着入园就读幼儿的增多，活动面积明显不足。主要表现在以下几个方面：1、幼儿活动区域拥挤，格局不够开阔；2、不同的活动区域不能按功能区分，相互之间收到不同程度的影响；3、幼儿的活动无法进一步开展。

二、幼儿园空间利用的原则

1.空间外部设计过分强调美观性，缺乏实用性

在建园的初期，但是往往忽视了幼儿身心发展需求这一决定性的因素。甚至有些幼儿园根本就不考虑幼儿时期的心理和身体特点，例如，某些幼儿园为了给人们极强的视觉冲击，应用抽象的语句、抽象的画作当作装饰品，以求提升幼儿园的品质，但是恰恰幼儿对这些不能理解，无法建立起兴趣，适得其反。所以，将幼儿园的空间利用过于追求表面化是大部分幼儿园存在的问题。

2.幼儿园内部空间利用和设计的对象不得偏离

幼儿园内部空间的利用和设计，主要是对于教室空间的布置和利用，主要由教师来完成。教师在布置教室时，往往忽视一个问题，就是布置教室的目的是为幼儿服务的，要以幼儿的喜好、兴趣为导向。但是现实中，教师在布置教室时，却经常将自己作为布置的中心，往往以自己的喜好来进行，考虑的经常是布置的是否符合当下潮流、是否符合领导的要求等。特别应当让幼儿参与到活动区、生活区的设计中来，实际的听取幼儿的真正需求。

3.空间设计单调乏味，缺乏改变

幼儿园传统的空间布置模式比较简单，近几年，随着教育理念的不断进步，对于空间设计和利用由单一化转变为多元化，但是却出现了物极必反的现象，每个空间都尽可能的将空间每个角落都进行布置和装饰，造成空间主次不分。例如在幼儿的休息和吃饭的位置过多的放置幼儿学习和娱乐的教具和图书等，导致幼儿不能将注意力完全放在吃饭或者休息上，表面上看着红火，但实际作用却适得其反。另外，在空间的设计和利用上，教师布置一次往往会花费很多的精力和时间，幼儿园还会准备一定的经费，往往是到了迫不得已的时候，才会更换空间设计内容，幼儿会长期面对同一个场景的，失去新鲜感，同时会失去对新事物探索的兴趣，不利于儿童的发展。

三、我园空间布置和利用的策略

1.改变功利的设计和利用理念，增加实用性

幼儿园空间设计应该将满足孩子身心发展的需求放在首位，将美观放在之后考虑的因素。可以将平时不能充分利用的空间进行充分利用，例如在进门处或楼道内，摆放一些幼儿时期能够理解的文字、符号或者图画，能够吸引他们的关注，如果遇到不理解的，就会不自觉地思考，还会向家长和老师提问，不仅有利于培养幼儿的思维和解决问题的能力，还能无形中培养了他们沟通与表达的能力。利用假期的时间，对教室的内部进行改造装修，使得教室的空间能够得到多种利用：课桌椅进行位置调整，不再是固定的位置，使得桌椅能够根据不同的课程和活动内容进行摆放，可以同时满足幼儿用餐、做手工、绘画等用途。在进行活动课时，课桌椅摆放在墙角或是叠加摆放，以便能够腾出更多的空间。

2.适度更改教学的内容和模式

一部分的课程内容需要较大的场地完成，在客观条件收到限制的时候，作为教师，适当的更改教学内容，不仅能够丰富学生的视听感受，同时也能够收到较为理想的课堂效果。例如，在没有完整空间供幼儿跑跳活动的时候，可以将宽阔的走廊进行改造，在地面上画好各种或是各种图样，引导学生完成跑跳等统感运动能力训练。

3.将空间的功能设计尽可能的多元化

在空间的功能设计上尽可能的实现多元化，不仅要布置的鲜活灵动，符合幼儿的身心发展，还要利用多层次的空间利用进行教育和引导，例如，我园在窗户或者幼儿园外墙的设计上，将交通安全知识、安全用火、用电的内容以儿童能够理解的方式进行设计和利用，潜移默化中，儿童就有了一个正确的认识，当他们面对相应的交通问题、用火用电问题时，就会想到相应的解决办法，这要比教师传统式的教学效果更好，同时节省了教室里专门的空间。

合理的安排各种空间的用途，对于整个幼儿活动的流程有着清晰的掌握，在同一空间区域活动时，能够流畅转变承担相应的功能。特别是教室外的公共区域，能够承担起展示栏、互动区，以及绘画墙壁的功能，在规划的过程中，应预先设定其先后顺序，才能够完成功能的转换。

结语

通过对幼儿园空间进行巧妙的创新性的利用和设计，让幼儿完全融入到设计中，感受参与的乐趣，实现在参与空间设计中提升思维想象能力和创新意识，培养沟通表达能力，让环境和空间利用的作用发挥到最大化，让幼儿园真正成为促进幼儿身心发展和性格养成的场所。

参考文献

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作者简介

陈扬（1987.11.02—），女，籍贯：福建南安市，职称：幼教二级 学历：本科，研究方向：幼儿教育。