巧用数学活动 培养空间观念

张东颖

有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。利用方向词比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。

本文探讨的内容是苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第18页、19页例1“在生活情境中认识东、南、西、北”这一教学内容，即通过引导学生联系实际生活经验，在现实空间中认识东、南、西、北这四个主要方向，并借助自己的肢体活动，辨认各个方向。

片段一：趣味游戏，感知方向

（1）师：孩子们，你们知道东在哪边吗？

学生指向教室的东面。

师：孩子们，请全体起立面向东。

追问：那我们的身后是哪个方向？我们的左面是哪个方向？右面呢？

学生小结：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师：当我们面向西时，你知道我们的前面、后面、左面、右面各是什么方向吗？

活动：1、集体面向西，进行分析

2、谈话：孩子们，现在我们请你在南和北这两个方向中选择一个你喜欢的方向站立，并说一说，自己的前面、后面、左面、右面各是什么方向。

（2）师：通过观察，你发现了这些方向有什么特点呢？

[思考]通过活动，将知识与实际生活相联系，在学生感受到所学知识在生活中实际应用的同时，有效的激发出学生的求知欲和学习兴趣，并使静态的知识动态化，帮助学生轻松的经历了知识建构的过程并初步形成空间感。

片段二：思维拓展、能力提升

师：孩子们，通过和大家的共同学习，老师有些问题想请教同学们，你们愿意为老师答疑解惑吗？

问题1：东、南、西、北这四个方向之间有着非常有趣的联系，生活中，人们有时会说“东西南北”，这是为什么？

生：因为东对着西，南对着北。

问题2：生活有时我们还习惯说“东南西北”，把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么？

生：因为东南西北这四个方向连在一起围成了一个圈。

生：当我们随着东南西北的顺序转动的时候，像是钟表上的指针在转动。

板书补充：

[思考]通过对“东南西北”和“东西南比”这四个方向两种不同排列方法的思考，引导学生将自己已有的生活经验和课堂上经过探索获取的新知识结合起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深层次的了解，从而突破了本节课的教学难点，并且将相关知识点进行了有效的结合。

片段三：活学活用，提高认知

师：孩子们通过刚刚的学习，我们了解到“东南西北”表示是方向，“前后左右”表示是方位，现在我们就利用这些方向卡和方位卡进行游戏吧。

规则：

（1）请4位同学出列，两两相对而立，再请一名同学发放方向卡，第一次请该名同学面向东，将方向卡分发给对应的同学。第二次，请他面向东之外的任一方向后将另一套方向卡分发给这4位同学，在集体确认发放正确后提问：你发现了什么？如果再用两套方向卡进行游戏的，你认为会是什么样的结果呢？

同桌交流并汇报：位置变化，方向不变。

师生小结：无论自己的位置发生怎样的变化，方向是不变。

（2）请4位同学出列，两两相对而立，再请一名同学发放方位卡，第一次请该名同学面向其中的一名学生，将方位卡分发给对应的同学，第二次，他面向另一位同学，将另一套方位卡进行分发，在集体确认发放正确后提问：你发现了什么？如果再用两套方位卡进行游戏的，你认为会是什么样的结果呢？

小组讨论并汇报：位置变化，方位也变化。

师生小结：随着自己位置的变化，自己前后左右的方位也会随着变化的。并使孩子们意识到站立的位置变化，方向不变;而站立的位置变化，方位也随着发生变化。

[思考]以游戏的方式将“位置与方向”和“位置与方位”变化关系直观的呈现引发了孩子们的观察与思考，通过师生间的互动，使孩子们意识到站立的位置变化，方向不变;而站立的位置变化，方位也随着发生变化。孩子们在利用已有知识经验解决问题的活动中主动的获取知识，教師以画图的方式进行板书辅助，有利于孩子们“认识方向”相关知识系统化的形成，并高效的促进知识的内化，实现了感性认识到理性认识的飞跃。

片段四：课外拓展，开阔视野

师：孩子们，在室内大家可以准确地辨认东、南、西、北四个方向，如果走进大自然中，你还能准确地辨别出东、南、西、北四个方向吗？请大家分享你知道的在户外辨别方向的方法。

生：利用北极星。

生：指南针可以指示方向。

生：还可以看月亮。

教师拓展：孩子们，北极星是盏指路的灯，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。指南针，总是一端指南，一端指北（拓展S，N），有了它，我们就不会迷失方向。在北半球，树的年轮也可以帮助我们，你知道中这是为什么吗？

谈话：孩子们，你们知道我们还可以利用自然界的哪些现象来辨别方向呢？

谈话：孩子们，在生活中的哪些场所中我们见到过东南西北这些方向词呢？

[思考]通过大自然的帮助以及生活场景中常见的方向词，促进孩子们对“方向”的认识落到实处，真正的使“数学来源于生活，并可以灵活的运用到生活当中”，加深了学生对“方向”这一知识点内涵和外延的认识，从而促进“学生是学习的主人”这一教学理念的高效落实，同时也促进学生们空间观念的发展。