综合实践活动中学习成果的迁移

摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出，中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。综合实践课的目标所遵循的教育原则，体现了教育改革和发展的新方向，即对素质教育的追求。不难看出，综合实践课着重完成的不是帮助学生掌握某些学科的具体知识，而更多的是发展学生对知识的追求能力、与他人的合作与交往能力、探究与实践能力等。这些或许并不是升学考试所直接需要的，但确实是每一个公民参与社会所必需的。因此，我们不仅要有效地开展综合实践课程，还必须通过多种方式使学生在活动课中所获得的认识、能力经验产生迁移，不断扩大和深化活动课程的学习成果。

关键词：学习的收获;激发积极性;课题的拓展

这里所说的迁移包括两方面的涵义。一是指向学科学习的迁移，诸如学生在活动课程中学会收集资料的方法，分析资料，表述观点的能力，操作与制作的能力，积极研究问题的态度。学生在学习过程中或多或少的表现出这种迁移，教师要及时发现，及时鼓励，同时还要倡导这种迁移。另一种迁移是指向日常行为的迁移。通过综合实践课的学习，学生在日常行为和学校生活中，会将自己所形成的与同学之间相互关心、合作的态度，以及一些行为规范、价值观以不同的形式表现出来。

一、扩大成果的影响面，强化成果的感受和学习的收获

每经过一个主题的学习，无论成就大小，学生都会有所收获和进步。通过各种有效的途径和形式，让学生充分认识自己的成功，体验成功的快乐，这是激发学生学习积极性的有效手段。为了让学生有更多的展示自己的机会，强化和延展学生的成功感受。我采用了组织学生“办班报”“展览实物或照片”“制作模型”以及宣传活动等多种形式。例如我在确定“保护环境靠大家”，这一主题活动后，课前我们要组织收集有关垃圾的一切资料，要让学生根据自己的爱好自由组成小组，选个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地去搜集资料，统筹安排，提高效率。通过活动，以增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生学会观察周围坏境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处埋垃圾的，并通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括，整理提炼的能力，还要让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。通过活动以达到锻炼学生分析问题，提炼观点的能力，并通过社会调查、参观访问、实践探究等生活情境，让学生自己能够发现问题，提出问题、解决问题。

在校内开展一次环保宣传活动，学生在活动中编写了宣传单，绘制了漫画，以及环保知识演讲、猜谜语和签字等多种形式展示自己的劳动成果，而且校园环境出现了大大的改观，变得干净、整洁。在此基础上，我又进行了延伸，组织学生结合科学课考察自然环境，组织学生将资料（照片、报告、图表等）实物（动植物标本等）汇集起来，举办了小型展览会，在活动中，学生不仅获得了顯示自己才能的机会，而且归纳总结条理化的能力等也有了不同程度的提高。

二、利用体验、经验的获得，激发学习积极性和主动性

在进行“学校探”的主题活动中，让学生走出教室，敲开老师办公室的门，作为小记者采访了解有关情况。尽管这只是迈出课堂学习的第一步，而且活动范围还是在学校，访问对象还都是老师。但我感到，学生毕竟从“要我学”开始走向了“主动学”。所以，不论他们采访水平是高是低，我都对他们的积极参与的热情和行动给予表扬。为了使学生更了解学校，热爱学校生活，我开展“大自然的奥秘”的体验学习。利用学生探索奥秘的兴趣和好奇感，在秋天，让学生们收集落叶和果实，开展制作和游戏活动，在可能的条件下，组织学生种植各种植物，观察种子的生长变化，写观察日记。秋收时，开“秋收果实品尝会”，让学生亲自品尝自己的劳动果实，谈收获感受。

另外，利用学习成果，也可以滚动出新的学习活动，如：在环境中学习，利用资料调查、体验劳动成果，编制劳动材料，展开环保宣传活动，利用收获的栽培果实，开果实品尝会，为了向家长或亲友报告收获，开设“小小邮局”活动等等。这些活动都深深的吸引着学生的好奇心和参与意识。

三、利用阶段性成果，拓展新的活动课题

按照综合实践课的设计思路，学习内容更为注重综合性和横向性的联系，注重对于学生关联性思考问题能力习惯，但这并不意味着各个主题之间互不关联。相反，由于内容设计离不开学生的活动和生活。所以，各主题内容中设计方面之间必然有着种种关联。这样就使每个主题之间的学习不是孤立的，都有了利用阶段性成果的可能性。我利用学生自己对生活环境的关心，开展了“身边的垃圾”活动主题，又提出创建美好生活环境的问题，并由此把学生的注意力进一步扩展到关心整个城市环境，关心生态环境，关心造成环境问题的种种原因上来。依据学生对于垃圾与人口增长关系的认识和分析，我开展了“人口变化和我们的生活”主题活动，再次提出了“人口与环境、住房、交通等课题。这样，既扩展了学习内容的广度和深度，又不会使学生感到难度太大。

总之，学生在学习活动中获得了快乐体验，对于某方面兴趣的关注等情感方面有了收获，与人交往、沟通能力和意识、水平的提高，收集、归纳、整理资料的能力的提高，学习的自我管理，以及同情心责任感的建立等等，并且在学习中发展了自信心，激发了学习欲望，学生的综合素质得到了很大的提高。

参考文献：

[1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》2017年

作者简介：张来友，男，1968年出生，本科学历，一级教师，2000年任抚顺市望花区塔峪镇山城子小学校长，2007年任抚顺市望花区塔峪镇后古小学校长，先后荣获望花区优秀教育工作者、抚顺市优秀体育教师、市区两级各学科优秀课等荣誉。自担任校长以来，张来友校长坚持教育为人民服务的宗旨，树立科学的发展观，加快学校发展的步伐，坚持“以德树人、以质立校”的办学理念，“依法治教、诚信立校、科研兴校”的办学思路。以学生良好行为习惯的养成为教育重点，逐步形成了以校长的人格魅力感召人，以学校的发展目标激励人的办学特色。