小学道德与法治学科

孙静

《课标》中提出“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充满生机，就要求我们依据教材内容，遵循认知规律，根据小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。

道德与法治课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分，主动性的表现就是主体参与。抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。在实施过程中遵循四个原则：

1.让学生主动参与。在教学中，必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。

2.让学生自主评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3.让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。

4.让每个学生都得到发展。道德与法治教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。

课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得课堂非常有趣，学习是一件很有意义的事情。从而让道德与法制课插上“快乐”的翅膀，使课堂充满创新的气氛，激发学生向上的进取精神和创造力，让课堂成为最有活力的地方。

面对新课标下的课程改革，既有继承又有发展创新的时代要求，又结合我们学校的教学模式，道德与法治课堂教学中通过自主、合作、探究等学习方法调动学生的学习积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养其自主学习意识，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，才能培养学生的创新意识和实践能力。

一、创建互动和谐的关系，激发学生自主学习

新课程标准理念下，教材内容呈现和表达方式丰富多彩，教学活动应注重动态的模块主题贯穿始终，并与学生发展需要相统一，淡化过于严密的知识体系，使教学符合学生生活实际，体现学生发展目标，有利于课程资源的利用，开发和优化组合，因此构建和谐的课堂关系和学生和谐相处，营造生动活泼的教学氛围，形成积极向上的学习状态，使学生有一种轻松感，愉悦感。这样就能激发起学生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地探求知识，有利于培养学生创造性思维，在互动中师生共同发展，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”，使一种教育情景和氛围充满课堂，温馨和谐贯穿始终，学生心态开放，思维活跃，自主创造能力空间活跃，形成了学生丰富的人生态度和情感体验。

二、创设问题情景，诱发学生自主学习

巧妙设计问题情景，是道德与法治课学习的有效手段。学习提出问题发挥学生主体作用，增强主体意识，是教会学生的实践措施，是培养学生自主学习的突破口。在教学中，充分利用教材中的“典型事件”、“知识点”设计问题，引起学生注意，诱导他们提问，鼓励他们大胆解惑。在学习《周末巧安排》一课时，针对日常周末最想干的一些事进行梳理，引导同学们发现周末中大家都会去做的事有哪些？不一样的事都分别有哪些？你觉得谁的安排最科学？引导学生讨论思考怎样安排最精彩？这些问题因贴切生活和学生的内心感受激活了动脑思考、自主探究的意识，纷纷提出自己的建议。在实践活动中，进入新知识的领悟，渗透到具体行动之中，达到事半功倍的效果。

三、走近生活大课堂，培养学生自主学习

知识是能力的基础，在教学实践中发展学生的思维，培养他们发现问题，解决问题的能力.并学会在解决实际问题的基础上的各种探究方法，让学生在阅读、查找资料、实地调查过程中获得知识能力和深层次的情感体验。在课堂教学中要给学生参与社会实践活动的机会，使学生在课堂学习的基础上，走出课堂，走向生活，在生活中学习，在生活思考中去探究发现、创新。在教学《现代交通的烦恼》一课时，引导学生参与调查活动，整理自己和身边的人经历了哪些交通烦恼.让学生通过平时的观察和切身的感受体会交通带给人们方便、舒适、便捷的同时也带来了很多问题。有的同学能从新闻报道、杂志书籍方面举出准确的数字和依据令人感受到现代交通所带来的触目惊心的灾难。进而引发争论思考“我们是继续大力发展现代交通还是限制它呢？”在争论中引导学生学会辩证看待问题。肯定其优点，想办法解决问题。有能力的同学可以从现实角度想举措或是大胆发挥想象，依靠科技的力量解决部分交通问题。这从各个层次让学生得到了满足，学生的创造性和主动性得到了有效地发挥，从而也培养了学生乐于自主学习，探求新知识的良好习惯。

四、利用生活主题模块，提升学生自主学习

在课堂教学中，让学生自主学习，有利于减轻学生过重的课业负担;也有利于学生的创新思维，创新意识的培养和潜在的智能发挥，体现了道德与法治灵活多样自愿、自主，敢于探究创新的新思路，课堂上关注时事热点和社会焦点，注重理论联系实际。教学时引入一些典型的开放性又贴近学生生活主题模块的问题进行探讨，让学生去独立分析解决从不同的角度、层次自由发挥，教师只做引导而不做统一要求，必要时可让学生进行讨论和辩论，这正是新课标所提倡的，也能使学生的思路更加开阔，自主學习的兴趣更浓。在课堂上以生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了扩展延伸，实现了学习目标，又提升了学生自主学习能力。课堂教学中引导学生自主学习，充分发挥学生主体地位对知识的实践探究，构建生活主题模块为主的自主学习，能有效地培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性，从而逐步促进学生思想品德素质结构的完善。

总之，在品德课教学中积极引导学生自主学习，通过自主学习，使学生的学习过程成为自觉自悟的过程，以利于学生不断的激发自主学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。